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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 13 | 14:15 – 14:55 Uhr | Raum T2 233
Sabrina Förster, Fabian Hoya, Frank Hellmich
Verbesserung des Leseverständnisses durch ein wortschatzbasiertes Lesestrategietraining
bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache
Universität Paderborn
sabrina.foerster@uni-paderborn.de
Die Förderung leistungsschwächerer Schülerinnen und Schüler gilt als ein wichtiges Desiderat im
Leseunterricht der Grundschule. Als besondere Risikokinder in Bezug auf das anschlussfähige
Lernen auf den weiterführenden Schulen wurden im Rahmen von IGLU gerade Kinder am Ende
der Grundschulzeit betrachtet, die einen Migrationshintergrund haben und Deutsch als Zweitsprache
erwerben. Hierbei zeigte sich, dass ca. zwei Drittel aller Kinder mit Migrationshintergrund
am Ende des 4. Schuljahres nicht über elementare Lesefähigkeiten verfügen, die es
ihnen ermöglichen, eigenständig Informationen aus Lesetexten zu erschließen (vgl. Bos et al.,
2007). Während mittlerweile einige Programme zur Förderung von Lesekompetenzen entwickelt
und in Hinblick auf Möglichkeiten und Grenzen des Lesekompetenzerwerbs geprüft worden sind,
fehlen speziell auf die Bedürfnisse von Kindern mit Migrationshintergrund ausgerichtete Inventare
zur Förderung von Lesekompetenzen. Im Forschungsprojekt ESKIMO (vgl. Hellmich & Niebuhr-Siebert,
2011) wurde ein wortschatzbasiertes Lesestrategietraining zur Förderung der
Lesekompetenz bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache entwickelt und quasi-experimentell
geprüft. Bei dem Training werden hierarchieniedrige und -höhere Leselernprozesse kombiniert.
Die Ergebnisse verdeutlichen, dass die an den Fördereinheiten beteiligten Kinder ihr Leseverständnis
im Vergleich zu den Kindern der Kontrollgruppe verbessert haben. Keine Unterschiede
zwischen den Untersuchungsgruppen liegen hingegen in Bezug auf die Bearbeitungsqualität von
Aufgaben zur Erfassung der Lesekompetenz vor.
Bos, W., Hornberg, S., Arnold, K.-H., Faust, G., Fried, L., Lankes, E.-M., Schwippert, K. & Valtin, R. (Hrsg.) (2007).
IGLU 2006 - Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster:
Waxmann.
Hellmich, F. & Niebuhr-Siebert, S. (2011). Förderung der Lesekompetenz durch ein wortschatzbasiertes Lesestrategietraining
bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. In S. Hornberg & R. Valtin (Hrsg.), Mehrsprachigkeit:
Chance oder Hürde beim Schriftspracherwerb? - empirische Befunde und Beispiele guter Praxis (S.287-293).
Berlin: Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben.
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