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Di. 11.09.| Postersession | Poster 61 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Eva Witting, Andreas Gegenfurtner, Eva-Maria Lankes
Der Einfluss elterlichen Unterstützungsverhaltens auf die
naturwissenschaftliche Kompetenz im Elementarbereich - Klärung
geschlechtsspezifischer Kompetenzunterschiede
Technische Universität München
eva.witting@googlemail.com
Der Leistungsunterschied zwischen Jungen und Mädchen im Bereich der Naturwissenschaften
nimmt mit längerem Verbleib im Bildungssystem zu (Bonsen et al. 2008). Da die Familie ein
wichtiger Einflussfaktor auf die kindliche Entwicklung ist (Bos et al. 2003), soll in diesem Beitrag
die Wirkung des elterlichen Unterstützungsverhaltens auf die naturwissenschaftliche Kompetenz
von Jungen und Mädchen analysiert werden.
Folgende Fragestellungen wurden untersucht:
- Zeigen sich bereits im Elementarbereich geschlechtsspezifische Leistungsunterschiede?
- Unterscheidet sich das elterliche Unterstützungsverhalten je nach Geschlecht des Kindes?
- Beeinflussen Unterschiede im Unterstützungsverhalten den geschlechtsspezifischen
Kompetenz-unterschied?
Die Hypothesen wurden anhand von Daten der Studie SNaKE (Steffensky et al. 2012) überprüft.
Unter Kontrolle von Intelligenz und sozialer Herkunft zeigen sich bei Kindern dieses Alters nur
sehr geringe Kompetenzunterschiede. Im Unterstützungsverhalten der Eltern stellte sich heraus,
dass sich Eltern tendenziell häufiger mit Jungen als mit Mädchen naturwissenschaftlich
betätigen. Dieser Unterschied nimmt mit höherem sozialen Status ab.
Bonsen, M.; Lintorf, K. & Bos, W. (2008). TIMSS 2007 – Kompetenzen von Jungen und Mädchen. In W. Bos, M.
Bonsen, J. Baumert, M. Prenzel, C. Selter, G. Walther (Hrsg.), Mathematische und naturwissenschaftliche
Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich (S. 125-149). Münster:
Waxmann.
Bos, W.; Lankes, E.; Prenzel, M.; Schwippert, K.; Walther, G. & Valtin, R. (2003). Erste Ergebnisse aus IGLU. Schülerleistungen
am Ende der vierten Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
Steffensky, M.; Lankes, E.M.; Carstensen, C.H. & Nölke, C. (2012). Alltagssituationen und Experimente – Was sind
geeignete naturwissenschaftliche Lerngelegenheiten für Kindergartenkinder? Zeitschrift für Erziehungswissenschaften,
15 (1), 37-54.
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