Links - Universität Bielefeld

Mi. 12.09.| Einzelbeiträge 39 | 12:45 Uhr – 13:25 Uhr | Raum T2 233
Markus Gebhardt, Susanne Schwab, Matthias Krammer, Barbara Gasteiger Klicpera
Mathematische Entwicklung im Grundrechnen bei SchülerInnen mit und
ohne SPF in der Sekundarstufe I - Auswertung einer explorativen
Längsschnittstudie
Karl-Franzens-Universität Graz
markus.gebhardt@uni-graz.at
In der vorliegenden Studie wurden die Mathematik-Schulleistungen von 189 SchülerInnen aus
acht Integrationsklassen und einer allgemeinen Sonderschule untersucht. Ziel der Studie war es,
die Leistungen aller SchülerInnen mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf SPF zu
erfassen und einen Überblick über die heterogenen Fähigkeiten in Integrationsklassen im
städtischen Bereich zu gewinnen. Die SchülerInnen wurden im Abstand von 6 Monaten mit einer
adaptierten Version des Eggenberger Rechentest ERT4+ untersucht (Ende der 5. Schulstufe,
Beginn und Ende der 6. Schulstufe). Zusätzlich zu den Rechenleistungen wurden weitere
Variablen, wie kognitive Fähigkeiten der Kinder (IQ), Alter, Geschlecht, Migrationshintergrund
und kulturelles Kapital der Herkunftsfamilie erfasst. Im vorliegenden Beitrag wird auf die
Konstruktion der Instrumente eingegangen und die Ergebnisse werden im Quer- und
Längsschnitt dargestellt und kritisch diskutiert.
Die Ergebnisse der ersten Erhebung zeigen die enorme Heterogenität der Leistungen von
SchülerInnen in städtischen Integrationsklassen im Bereich der Grundschulmathematik und
verdeutlichen den hohen Unterstützungsbedarf von SchülerInnen mit SPF, aber auch von
einzelnen SchülerInnen ohne SPF und die daraus resultierende didaktische Herausforderung für
das LehrerInnenteam.
Im Rahmen der ersten Erhebung erreichten die SchülerInnen mit SPF erwartungsgemäß im
Schnitt niedrigere Werte in den Subtests des ERT4+ als die SchülerInnen ohne SPF. Allerdings
hatten auch mehr als 30% der SchülerInnen ohne SPF im Grundrechnen große Schwierigkeiten.
Gebhardt, M., Schaupp, H., Schwab, S., Rossmann, P. & Gasteiger Klicpera, B. (in press). Heterogene Gruppen in
mathematischen Grundfertigkeiten. Eine explorative Erkundung der Fähigkeiten im Grundrechnen in
Integrationsklassen der 5. Schulstufe. Zeitschrift für Inklusion
Ennemoser, M., Krajewski, K. & Schmidt, S. (2011). Entwicklung und Bedeutung von Menge-Zahlen-Kompetenzen
und eines basalen Konventions- und Regelwissens in der Klasse 5 bis 9. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie
und Pädagogische Psychologie, 43 (4), 228-242
Moser Opitz, E. (2007). Rechenschwäche - Dyskalkulie: Theoretische Klärungen und empirische Studien an
betroffenen Schülerinnen und Schülern. Bern: Haupt.
Schaupp, H., Lenart, F. & Holzer, N. (2010). Eggenberger Rechentest (ERT 4+): Diagnostikum für Dyskalkulie für das
Ende der 4. Schulstufe bis zur Mitte der 5. Schulstufe. Bern: Huber
468