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Di. 11.09.| Postersession | Poster 73 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Katrin Bochnik
Mathematische Kompetenz und unterrichtssprachliche Fähigkeiten bei
Grundschülerinnen und Grundschülern mit nicht-deutscher
Familiensprache
Ludwig-Maximilians-Universität München
bochnik@math.lmu.de
Ein Migrationshintergrund geht im deutschen Schulsystem häufig mit Bildungsbenachteiligungen
einher. Erklärungsversuche dieses Zusammenhangs beziehen sich unter anderem auf mangelnde
Kompetenzen in der Unterrichtssprache Deutsch. Für das Kernfach Mathematik zeigen sich
einerseits bereits zu Beginn der Grundschulzeit Leistungsunterschiede zwischen Lernenden mit
deutscher und nicht-deutscher Familiensprache (Heinze, Herwartz-Emden & Reiss, 2007).
Andererseits finden Kempert, Saalbach und Hardy (2011) auch positive Auswirkungen
bilingualen Aufwachsens auf mathematische Kompetenzen. Insgesamt wird deutlich, dass
mathematische Kompetenz differenziert betrachtet werden muss: Durch den Sprachstand
bedingte Unterschiede finden sich vornehmlich in Bereichen, die konzeptuelles Verständnis
mathematischer Inhalte erfordern, weniger bei arithmetischen Basisfertigkeiten. Es bleibt dabei
weiterhin häufig unklar, inwieweit diese beobachteten Leistungsunterschiede auf sprachliche
Probleme im Testverständnis oder auf eine geringere Möglichkeit zur Nutzung von
Lerngelegenheiten im deutschsprachigen Unterricht zurückzuführen sind (z.B. Abedi, Courtney,
Leon, Kao & Azzam, 2006).
Das vorgestellte Promotionsprojekt geht von der Annahme aus, dass Fähigkeiten in der
Unterrichtssprache Deutsch einen zentralen Mediator für den Erwerb mathematischer
Kompetenzen darstellen. In einer Querschnittstudie soll zunächst untersucht werden, welche
Bereiche mathematischer Kompetenz besonders von sprachlichen Einflüssen betroffen sind.
Vorgestellt werden Design und Erhebungsinstrumente. Im weiteren Verlauf des Projekts ist eine
Interventionsstudie zur Evaluation eines auf bilinguale Lernende fokussierten Förderansatzes
geplant.
Abedi, J., Courtney, M., Leon, S., Kao, J., & Azzam, T. (2006). English Language Learners and Math Achievement: A
Study on Classroom Level Opportunity to Learn. Los Angeles.
Heinze, A., Herwartz-Emden, L., & Reiss, K. (2007). Mathematikkenntnisse und sprachliche Kompetenz bei Kindern
mit Migrationshintergrund zu Beginn der Grundschulzeit. Zeitschrift für Pädagogik, 53, 562–581.
Kempert, S., Saalbach, H., & Hardy, I. (2011). Cognitive benefits and costs of bilingualism in elementary school
students: The case of mathematical word problems. Journal of Educational Psychology, 103(3), 547–561.
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