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Di. 11.09.| Postersession | Poster 50 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Melanie Basten, Matthias Wilde
Untersuchung der Validität des Konstrukts „Biologische
Bewertungskompetenz“ der Bildungsstandards
Universität Bielefeld
melanie.basten@uni-bielefeld.de
Die Bildungsstandards im Fach Biologie (KMK, 2004) fordern u.a. das Verfügen über die
Kompetenz Bewertung, d.h. die Fähigkeit, zu kontroversen biologischen Themen unter Einbezug
von Werten und Normen eine begründete Entscheidung zu treffen. Zwei
Kompetenzstrukturmodelle (Theoretisches Modell zur ethischen Urteilsbildung und Göttinger
Modell zur ökologischen Urteilsbildung) definieren normativ Teilkompetenzen der
Bewertungskompetenz, differenzieren aber auch empirisch und normativ Niveaustufen dieser
Teilkompetenzen. Im Projekt ESNaS (Hostenbach et al., 2011) sollen darauf aufbauend
naturwissenschaftsübergreifende Diagnoseitems für die Bewertungskompetenz erstellt werden.
Im Rahmen der vorliegenden Studien wurde die Validität der Kompetenzstrukturmodelle zur
Bewertungskompetenz an SuS der 11. Klasse untersucht. In einer quantitativen Studie wurden
bei 448 SuS der Bewertungskompetenz zugrunde liegende psychologische Variablen erhoben.
Diese zeigten keine Zusammenhänge zu der Fähigkeit, eine bewertungsrelevante Entscheidung
zu treffen (Basten & Wilde, 2011). Als Beispielthema in allen Studien dient das Thema
postmortale Organspende mit der Entscheidung, (k)einen Organspendeausweis (mit
Entscheidung für oder gegen Organentnahme) auszufüllen. Eine hohe Bewertungskompetenz
geht normativ gesetzt damit einher, dass SuS in der Lage sind, vor dem Hintergrund der
notwendigen Sachinformationen unter Einbezug von Werten und Normen eine solche
Entscheidung zu treffen.
In drei weiteren Studien wurde die Bewertungskompetenz der SuS in offener Form erhoben und
qualitativ deduktiv anhand der Niveaustufen sowie induktiv bezogen auf die Spezifizierung auf
das Thema Organspende ausgewertet. In Studie 1 wurden 14 SuS der 12. Klasse zu ihrer
persönlichen Entscheidung hinsichtlich Organspende interviewt. In Studie 2 gaben 271 SuS ihre
Gründe dafür an, dass sie (k)einen Organspendeausweis ausgefüllt hatten. In Studie 3 wurden 49
SuS gebeten, eine fiktionale Dilemma-Situation zu bewerten und die Entscheidung anstelle des
Betroffenen zu treffen. Der Auswertungsprozess zeigte zum einen erhebliche Schwierigkeiten
bei der Anwendung der Niveaustufen der Teilkompetenzen auf das erhobene Material. Die
Ergebnisse zeigen zudem, dass von den SuS, im Gegensatz zur Literatur, kaum hohe
Niveaustufen erreicht werden. Die Berechnung des Zusammenhangs zur Entscheidung der SuS
steht noch aus.
Basten, M., & Wilde M. (2011). Judgment competence as a key to the reduction of the attitude-behaviour gap in
organ donation. European Science Education Research Association ESERA 2011 Conference, Lyon, 50.
Hostenbach, J., Fischer, H.E., Kauertz, A., Mayer, J., Sumfleth, E., & Walpuski, M. (2011). Modellierung der Bewertungskompetenz
in den Naturwissenschaften zur Evaluation der Nationalen Bildungsstandards. Zeitschrift für
Didaktik der Naturwissenschaften, 17, 261-288.
KMK (2004). Bildungsstandards im Fach Biologie für den Mittleren Bildungsabschluss. München, Neuwied: Luchterhand.
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