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Mo. 10.09.| Symposium 9 | 13:30 Uhr – 18:25 Uhr | Raum T2 205
Andreas Gegenfurtner, Eva-Maria Lankes
Entwicklung und Förderung professioneller Unterrichtswahrnehmung
Technische Universität München
andreas.gegenfurtner@tum.de
Professionelle Wahrnehmung wird in blickintensiven Domänen wie Archäologie, Radiologie oder
Flugsicherung als Teil beruflicher Expertise konzeptualisiert (Gegenfurtner, Lehtinen, & Säljö,
2011). Diese Studien demonstrieren eindrucksvoll, dass Experten über effizientere perzeptuelle
und kognitive Wahrnehmungsprozesse verfügen als Novizen. Allerdings fokussiert Expertiseforschung
zu professioneller Wahrnehmung typischerweise auf nicht-pädagogische Berufe. Forschung
in pädagogischen Handlungsfeldern ist noch relativ selten. Falls es jedoch stimmt, dass
professionelles Handeln von Lehrkräften stark davon beeinflusst ist, welche und wie viele Informationen
Lehrende während des Unterrichtens wahrnehmen (Berliner, 2001), dann bestimmt
professionelle Wahrnehmung auch in pädagogischen Berufen einen wesentlichen Teil beruflicher
Kompetenz. Zur Stärkung dieses Forschungsfeldes bündelt dieses Symposium einige aktuelle
Arbeiten zu professioneller Unterrichtswahrnehmung von Lehrkräften. Die insgesamt fünf
Beiträge beschreiben die Entwicklung professioneller Unterrichtswahrnehmung und deren Messung
und Förderung in videobasierten Trainingsumgebungen. (1) Gegenfurtner, Ottinger,
Schmidt und Lankes untersuchen meta-analytisch die Entwicklung visueller Expertise bei Lehrkräften
als Funktion von Berufserfahrung. (2) Reuker kontrastiert Gruppen unterschiedlicher
Expertise in der Wahrnehmung und Deutung von Sportunterrichtssequenzen. (3) Lindmeier und
Knievel diskutieren theoretische und methodologische Implikationen des Zusammenspiels zwischen
Wahrnehmung, Kompetenz und professionellem Wissen. (4) Jahn, Seidel und Prenzel
untersuchen den Zusammenhang zwischen lehrbezogenen Selbstkonzepten von Lehramtsstudierenden
zu Studienbeginn mit professioneller Unterrichtswahrnehmung ein Jahr später. (5) Schäfer
und Seidel beschreiben die Förderung der Interaktion zwischen Aufmerksamkeit und Interpretation
in videobasierten Unterrichtssituationen. (6) Abschließend diskutiert Professor Detlev
Leutner die berichteten Befunde und Modelle.
Berliner, D.C. (2001), Learning about and learning from expert teachers. International Journal of Educational Research,
35, 463-482.
Gegenfurtner, A., Lehtinen, E., & Säljö, R. (2011). Expertise differences in the comprehension of visualizations: A
meta-analysis of eye-tracking research in professional domains. Educational Psychology Review, 23, 523-552.
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