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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 26 | 14:45 Uhr – 15:25 Uhr | Raum T2 220
Stefanie Vigerske
Entwicklung eines Fragebogens zur Erfassung des Transfers von
Lehrerfortbildungsinhalten in die Schule
Pädagogische Hochschule Freiburg
stefanie.vigerske@ph-freiburg.de
Im Projekt „Evaluation der Nachhaltigkeit der Lehrerfortbildung im Land Baden-Württemberg“
(EvaluNa LfBW) wird in einer Längsschnittuntersuchung der Transfer von Fortbildungsinhalten in
die Schule untersucht. Zur Erfassung des Transfers werden Teilnehmer sechs Monate nach der
Fortbildung befragt. Als Grundlage für die Fragebogenkonstruktion wurde – ausgehend von
verschiedenen Transfermodellen (z. B. Formen des Transfers, Mandl et al. 1992) – ein Modell
erarbeitet, welches die Tiefe des Transfers in drei Stufen beschreibt. Die Stufen zeichnen sich
durch die Konstrukte (a) eine zunehmende Generalisierung des Gelernten auf unterschiedliche
Anwendungssituationen und die Aufrechterhaltung über die Zeit sowie (b) durch eine
zunehmende kognitive Integration des Gelernten aus. Auf Grundlage einer Literaturanalyse und
des theoretischen Modelles, wurden Items entwickelt. Die Inhaltsvalidität wurde mittels
Diskussionsgruppen (n=5) und eines schriftlichen Experten-Surveys (n=78) überprüft. Für die
psychometrische Prüfung wurden 205 Fortbildungsteilnehmer befragt. Die explorativen
Faktorenanalysen bestätigten die Annahmen des Modells zu den beschriebenen Konstrukten.
Das Konstrukt (a) wird durch die Skalen „Anwendung/Nachhaltigkeit“ sowie „Anpassung“
abgebildet. Das Konstrukt (b) bezieht sich auf die Skalen „Verständnis“ und „Kognitive
Veränderungen“. Die Reliabilitätsanalysen zeigten, dass alle Skalen reliabel sind (Cronbachs
Alpha > .83). Da der Fragebogen zudem ökonomisch und inhaltlich valide ist, kann dieser zur
geplanten Erfassung des Transfers im Projekt eingesetzt werden.
Mandl, H., Prenzel, M., & Gräsel, C. (1992). Das Problem des Lerntransfers in der betrieblichen Weiterbildung.
Unterrichtswissenschaft – Zeitschrift für Lernforschung, 20, 126-143.
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