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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 7 | 13:30 – 14:10 Uhr | Raum T2 213
Steffen Tröbst 1 , Thilo Kleickmann 2 , Kim Lange 3 , Kornelia Möller 1
Unterrichtsgestaltung und die Abnahme des Interesses an naturwissenschaftlichen
Inhalten im Schulstufenübergang
1 Westfälische Wilhelms-Universität Münster, 2 Institut für die Pädagogik der Naturwissen-
schaften und Mathematik, 3 Universität Augsburg
celan@uni-muenster.de
Der Abfall des Schülerinteresses an naturwissenschaftlichen Inhalten im Übergang von der Primar-
in die Sekundarstufe ist ein bekanntes Phänomen (z.B. Gardner, 1998). Es stellt sich die
Frage, ob dieser Interessenrückgang neben durch instruktional nicht beeinflussbare Bestimmungsgrößen
– wie der entwicklungsbedingten Verengung von individuellen Interessenprofilen
oder der Ausprägung von Geschlechtsidentitäten – auch durch Unterschiede in der Unterrichtsgestaltung
zwischen den Schulstufen bestimmt wird. Unter Nutzung von Schülerbewertungen
einer Unterrichtsreihe zum Thema „Verdunstung und Kondensation“ untersuchten wir, anhand
von 60 Klassen des vierten und 54 Klassen des sechsten Schuljahres, inwieweit Differenzen im
situationalen und individuellen Interesse zwischen den Jahrgangsstufen auf eine unterschiedliche
Unterrichtsgestaltung zurückzuführen waren. In Mehrebenenanalysen erklärten der Einsatz
von Schülerversuchen, die Berücksichtigung von schülergenerierten Erklärungen und fehlende
Klarheit des Unterrichts in variierendem Ausmaß Disparitäten im situationalen Interesse zwischen
den Stufen. Bezüglich des individuellen Interesses waren korrespondierende Wirkungen
generell schwächer ausgeprägt. Weiterhin zeigten Mediationsanalysen, in Übereinstimmung mit
Vorhersagen der Interessentheorie (z.B. Krapp, 1998), dass die Wirkungen der Unterrichtsmerkmale
auf das individuelle Interesse über das situationale Interesse vermittelt wurden. Auch
die konkrete Unterrichtsgestaltung scheint also zum Rückgang von Interesse an Naturwissenschaften
im Schulstufenübergang beizutragen.
Gardner, P.L. (1998). The development of males’ and females’ interests in science and technology. In L. Hoffmann,
A. Krapp, K. Renninger & J. Baumert (Eds.), Interest and Learning (pp. 41–57). Kiel: IPN.
Krapp, A. (1998). Entwicklung und Förderung von Interessen im Unterricht. Psychologie in Erziehung und Unterricht,
45, 185–201.
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