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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 7 | 15:00 – 15:40 Uhr | Raum T2 213
Christoph Helm
Lernen in offenen und traditionellen Unterrichtssettings (LOTUS) -
Erste Ergebnisse einer Längsschnittstudie
Johannes Kepler Universität Linz
christoph.helm@jku.at
Das Dissertationsprojekt LOTUS „Lernen in offenen und traditionellen Unterrichtsettings“ zielt auf die
Evaluation von COoperativen Offenem Lernen (COOL) ab, das seit 1996 vermehrt in berufsbildenden
mittleren und höheren Schulen in Österreich eingesetzt wird. Der bisherige Forschungsstand zu COOL
verweist auf erste Indizien, die eine förderliche Wirkung von COOL vor allem in den affektiven und
methodischen Lernzielen vermuten lässen (vgl. bspw. Eder 1999; Altrichter, Helm & Kallinger 2010;
Neubauer 2010). Da jedoch bisher keine Längsschnittuntersuchungen vorliegen, die den Effekt von
COOL auf Schülerseite zu erheben versuchen, stehen im Zentrum der Analysen die Entwicklungen der
fachlichen, methodischen und sozialen Kompetenzen der Schüler/innen. Des Weiteren soll das Forschungsprojekt
Aufschlüsse über qualitätsvolles Lehrerhandeln in BMHS-Schulen liefern.
Auf Basis der Theoriekonzepte des selbstgesteuerten (bspw. Konrad 2008) und kooperativen Lernens
(bspw. Slavin 1995) sowie Befunde bestehender qualitativer Interviews mit COOL-Lehrer/innen und
COOL-Schüler/innen wurde ein Theoriemodell entwickelt, das Effekte von qualitativ hochwertigem
Lehrerhandeln auf Schülerkompetenzen vorhersagen soll. Das Theoriemodell beschreibt das Zustandekommen
von Unterrichts-/Lernerfolg in selbstgesteuerten Lernumgebungen als eine Funktion von
Einsatz bestimmter (COOL-typischer) Elemente wie Assignments und einem unterstützendem Lehrerhandeln
sowie allgemeiner Qualitätsmerkmale guten Unterrichts und individueller Schülermerkmale.
Zur Erreichung der genannten Forschungsziele wurde ein Panelprojekt der Johannes Kepler Universität
Linz in Kooperation mit dem Impulszentrum Steyr initiiert. Im Oktober 2011 wurde eine Pilot-
Onlinebefragung zur Erhebung lernrelevanter Eingangsvoraussetzungen wie Selbstkonzept, Lernstrategien
und Sozialkompetenz sowie eine mathematische Kompetenzerhebung an vier COOL-
Schulstandorten in vier Bundesländern Österreichs durchgeführt. 410 Schüler/innen nahmen an dieser,
nach dem Versuchs- und Kontrollgruppendesign ausgerichteten Untersuchung teil. Im Sommersemester
2012 wurde die 1. Folgeerhebung durchgeführt, die sich auf die Wahrnehmung von qualitätsvollem
Lehrerverhalten (Onlinebefragung) sowie die fachliche Kompetenz in Rechnungswesen
(Einsatz des selbstentwickelten Test zur Wissensüberprüfung basaler Kenntnisse der Buchhaltung kurz
WBB; Helm & Wimmer im Erscheinen) und wiederum auf die Sozialkompetenzen konzentrierte. Die
zwei Messzeitpunkte erlauben erste Antworten auf die oben formulierten Fragen zu geben.
Altrichter, H., Helm, C. & Kallinger, B. (2010). Umsetzungsanalyse des Konzeptes HAS NEU Bregenz – eine Schule
mit ganztägigem Unterricht. Nicht veröffentlichter Projektbericht. Johannes Kepler Universität, Linz.
Helm, C & Wimmer, B. (im Erscheinen). (Wie) lässt sich der Lernerfolg von Schüler/inne/n im Fach Rechnungswesen
messen? Entwicklung eines Messinstruments. wissenplus.
Konrad, K. (2008). Erfolgreich selbstgesteuert lernen. Theoretische Grundlagen, Forschungsergebnisse, Impulse für
die Praxis. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning. Theory, research, and practice. Boston: Allyn and Bacon.
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