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Mi. 12.09.| Symposium 21 | 12:00 Uhr – 12:40 Uhr | H 13
Nina Dunker, Anne Levin
Entwicklung der epistemischen Überzeugungen und des pädagogischen
(Fach-)Wissens von Grundschullehrkräften zum Experimentieren
Universität Bremen
In dieser Untersuchung soll der Frage nachgegangen werden, welcher Art das pädagogische
(Fach-)Wissen und insbesondere die Überzeugungen erfahrener Grundschullehrkräfte zum Experimentieren
sind, diese salient in ihren Handlungen werden und inwieweit sich diese durch Reflexionen
des eigenen unterrichtlichen Handelns verändern lassen. Insbesondere die affektiven
Anteile der epistemischen Überzeugungen sind dabei von Interesse, da sie großen Einfluss auf
die intentionalen Entscheidungen von Lehrkräften haben (Haney et al. 2002).
Dass Überzeugungen sehr gute Indikatoren für Handlungsentscheidungen von Individuen sind
wurde vielfach herausgestellt (Pajares 1992). Somit kommt ihnen gerade im unterrichtlichen
Kontext große Bedeutung zu.
Ob und wie das Experimentieren im Unterricht eingesetzt wird, ob es erkenntnisgenerierend
eingesetzt wird oder ob durch das Experiment bereits bekannte Ideen reproduziert werden
sollen, hängt von der Inszenierung des Unterrichtes ab, welche neben anderen Faktoren auch
stark durch die Überzeugungen der Lehrkräfte determiniert sind (Haney et al. 2002, Savasci
2012). Ihre Handlungsentscheidungen bezüglich des Experimentierens hängen von ihren Überzeugungen
ab und steuern somit auch die Art der Lernprozesse – sollen konstruktivistische Prozesse
initiieren werden oder dient es instruktionalistischen Zielen?
Das Vorhaben soll erste Grundlagen für die Entwicklung von Leitlinien für die Lehreraus- und -
fortbildung liefern.
Haney, J. Lumpe, A. Czerniak, C. & Egan, V. (2002). From beliefs to action: The beliefs and action of teachers implementing
change. In: Journal of Science Teacher Education, 13(3), 171-187
Parajes, M. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational
Research, 62, 307-332
Savasci, F. & Berlin, D. (2012). Science Teacher beliefs and classroom practice related to constructivism in different
school settings. In: Journal of Science Teacher Education, 23(1), 65-86
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