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Di. 11.09.| Postersession | Poster 10 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Thiemo Bloh
Kompetenzförderung von Lehrkräften durch Professional Learning
Communities
Westfälische Wilhelms-Universität Münster
thiemo.bloh@uni-muenster.de
Kooperation zwischen Lehrkräften wird allgemein als effektive Methode der Kompetenzförderung
gesehen (bspw. Gräsel et al., 2006). Kooperierende Lehrkräfte sind jedoch mehr als
lediglich zusammenarbeitende Individuen, sie bilden eine Community (of Practice) (Lave &
Wenger, 1991). Prozesse der Community- sowie der Identitätsbildung (ebd.) sind entscheidende
Faktoren bei regelmäßigen Kooperationsprozessen zwischen Kolleginnen. Es ist davon
auszugehen, dass die in Communities vorliegenden gemeinsamen Normen und Werte die Lern-
und Bildungsmöglichkeiten und somit auch die Möglichkeiten zur Kompetenzförderung der
beteiligten Lehrkräfte entscheidend beeinflussen, wie eine vergleichende Studie zweier Schulen
bereits zeigen konnte (Achinstein, 2002). Achinstein (2002) argumentiert, dass das Umfeld von
Schulen einen Einfluss auf das Wie der Konfliktkultur der Kooperation von Lehrkräften hat (oder:
das Umfeld der Schule und die Normen und Werte der Lehrkräfte stellen eine Performanzbedingung
der Kooperation dar). So rekonstruiert sie Unterschiede in den Bereichen „Conflict
Stances“ (vermeidend vs. erfassend), „Border Politics“ (einheitlich/exklusiv vs. verschieden/
inklusiv), „Ideology“ (mainstream/kongruent vs. kritisch/entgegengesetzt) und „Organizational
Change and Learning“ (stabil/statisch vs. verändernd/lernend).
Im DFG-Projekt „Unterrichtsbezogene Lehrerkooperation“ bietet sich die Gelegenheit, über die
Analyse von Teamsitzungen und ihren systematischen Vergleich mit narrativen Interviews der
beteiligten Lehrkräfte nicht nur ein differenziertes Bild habitueller Übereinstimmungen zwischen
den Lehrkräften zu gewinnen, sondern auch Prozesse der Communitybildung sowie die
entsprechenden Lernmöglichkeiten zu rekonstruieren und ihre Bedeutung für Kompetenzförderung
zu ergründen.
Achinstein, B. (2002). Conflict Amid Community: The Micropolitics of Teacher Collaboration. Teachers College
Record, 104(3), 421-455
Gräsel, C., Fussangel, K., Parchmann, I. (2006). Lerngemeinschaft in der Lehrerfortbildung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
9(4), 545-561
Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated Learning. Cambridge: University Press
197