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Di. 11.09.| Postersession | Poster 71 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Nicole Wittel
Die Interaktion von Kompetenzen in der Zielsprache Englisch und der
Leistungsentwicklung im bilingualen NWA-Unterricht unter besonderer
Berücksichtigung geschlechterspezifischer Unterschiede.
Pädagogische Hochschule Ludwigsburg
wittel@ph-ludwigsburg.de
Das Poster stellt ein empirisch quantitativ angelegtes Promotionsvorhaben vor, bei dem es sich
um ein Teilprojekt des kooperativen Promotionskollegs „Effektive Lehr-/ Lernarrangements“
zwischen der PH Ludwigsburg und der Universität Tübingen handelt.
Es wird der Frage nachgegangen, ob SchülerInnen im bilingualen NWA-Unterricht mehr und
tiefgründiger lernen als im deutschsprachigen Unterricht.
Außerdem soll ergründet werden, ob und wenn ja inwiefern Kompetenzen in der Zielsprache
Englisch und die Leistungsentwicklung im bilingualen NWA-Unterricht interagieren. Finden sich z
B. positive Synergien nur bei SchülerInnen mit hoher Englischkompetenz?
Besondere Berücksichtigung finden geschlechterspezifische Unterschiede. Die Ergebnisse einer
vorangegangenen explorativ qualitativen Fallstudie lassen vermuten, dass Mädchen über die
Fremdsprache an die Naturwissenschaften herangeführt werden, bei Jungen aber die Motivation
eher abnimmt.
Das zentrale Element der Studie stellt ein experimentelles Design dar, in dem eine Stichprobe
von 15 mono- und 15 bilingualen Realschulklassen gezogen wird. Die Kenntnisse der Schüler in
Englisch und im Sachfach sollen zu Beginn und am Ende des Treatments gemessen werden. Das
Treatment sieht vor, das Thema „Sinken und Schwimmen“ in der Klassenstufe 6 auf deutsch
bzw. auf Englisch zu unterrichten.
Parallel zu den Leistungstests kommen standardisierte Fragebögen zum Einsatz, die auf die
Wahrnehmung des Unterrichtsgeschehens, das Kompetenzerleben und die motivationalen
Aspekte abzielen.
Auf dem Poster werden erste Ergebnisse der Pilotierung dargestellt.
Bach, G. & Niemeyer, S. (Eds.). (2008). Bilingualer Unterricht. Grundlagen, Methoden, Praxis, Perspektiven.
Frankfurt am Main: Peter Lang.
Coyle, D., Hood, P. & Marsh, D. (2010). CLIL. Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge
University Press.
Mehisto, P., Marsh, D. & Frigols, M. J. (2008). Uncovering CLIL. Oxford: Macmillan.
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