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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 6 | 17:45 – 18:25 Uhr | Raum S2 137
Sabine Thormann
Politische Konflikte - im Unterricht
Staatliches Studienseminar Halle-Magdeburg
sabine.thormann@zsb.uni-halle.de
Die Arbeit zielt auf die Entwicklung der Konfliktfähigkeit als spezifischste Kompetenz für die Domäne
der Demokratie. Der Kompetenzerwerb scheint hier besonders problematisch, weil soziales Lernen
nicht zugleich politisches Lernen darstellt.
Forschungsfragen:
1. Ermöglichen unterrichtsmethodische Zugänge, deren Inhalte politische Konflikte repräsentieren,
die Herstellung einer Brücke zwischen alltäglichen Mikrobezügen und der politischen Makrowelt?
2. Lassen sich aus den Interaktionen und den sich darin konstituierenden Mustern Rückschlüsse auf
Beziehungen zwischen der Entwicklung einer Konfliktkompetenz und unterschiedlichen Zugängen
herstellen?
Forschungsdesign:
Das Design spannt in zwei Gymnasialklassen in der Einführungsphase der Oberstufe drei Formate auf
(lehrer-gesteuerten fragend-entwickelnden und handlungsorientierten Unterricht, Diskussion kleiner
Schülergruppen). Die drei Formate sind in zwei Klassen erhoben worden, jedes Format behandelte
einen anderen aktuellen – kontroversen – politischen Konflikt.
Methodisches Vorgehen:
Die im Fokus der Untersuchung stehenden Gruppendiskussionen wurden als Tonband- und Video-
Dokumentationen aufgezeichnet. Alle Diskussionen sind vollständig transkribiert worden.
Ergebnisse:
1. Es konnte die soziale Konstitutionstheorie, der mit der Theorie des kommunikativen Handelns von
Habermas ein interaktionistischer Ansatz zugrunde liegt, für die Modellierung eines theoretischen
Stufenmodells von Formen politischer Kommunikation genutzt werden.
2. Es ist für die empirische Analyse mit der dokumentarischen Methode nach Bohnsack erstmals eine
sozialwissenschaftliche Methode auf politisch-kontroverse Unterrichtsinteraktionen in unterschiedlichen
methodischen Zugängen angewendet worden.
3. Das thematisch-orientierte Gruppendiskussionsverfahren konnte kollektive (unterrichtsspezifische)
Phänomene aufdecken und die rekonstruierten Muster stellen ein zentrales Ergebnis dar.
4. Erläutert wird, dass ein Format eher für eine Distanz der Schüler zur fremd bleibenden Welt der
Politik steht, während andere Unterrichtsformate in reflexiven Prozessen eine Brückenbildung zwischen
der Mikro- und der Makroperspektive generieren.
Bohnsack, Ralf (2003): Rekonstruktive Sozialforschung. Einführung in qualitative Methoden. 5. Auflage. Leske +
Budrich. Opladen.
Reinhardt, Sibylle (2010): Die domänenspezifische Kompetenz „Konfliktfähigkeit“ Begründungen und Operationalisierungen.
In: Juchler, Ingo (Hrsg.):Kompetenzen in der politischen Bildung. GPJE Band 9. Wochenschau Verlag.
Schwalbach/Ts. S. 128 141.
Thormann, Sabine (2012a): Gelingt der politische Diskurs? Eine empirisch-qualitative Untersuchung im Oberstufenunterricht.
In: Gesellschaft – Wirtschaft – Politik 1/2012, S.109-121.
Thormann, Sabine (2012b): Politische Konflikte im Unterricht. Eine mikrosoziologisch-empirische Studie zur Rekonstruktion
der Interaktionsprozesse von SchülerInnen mit makropolitischen Konflikten innerhalb unterschiedlicher
Unterrichtsarrangements am Gymnasium. (erscheint im VS-Verlag).
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