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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 22 | 16:45 Uhr – 17:25 Uhr | Raum T2 208
Wilfried Smidt 1 , Christiane Theisen²
Pädagogische Orientierungen von angehenden fachschul- und
hochschulausgebildeten frühpädagogischen Fachkräften: erste Ergebnisse
der bundesweiten Absolventenstudie ÜFA
1 Universität Koblenz-Landau, ²Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung
smidt@uni-landau.de
Pädagogische Orientierungen von frühpädagogischen Fachkräften stellen eine wichtige Dimension
pädagogischer Qualität von Kindertageseinrichtungen dar (z. B. Tietze et al., 1998). Belegt sind bspw.
Zusammenhänge mit der Prozessqualität in frühkindlichen Betreuungs- und Bildungsinstitutionen
(Kuger & Kluczniok, 2008). Im Unterschied zu Strukturmerkmalen sind pädagogische Orientierungen
nicht unmittelbar politisch-administrativ regulierbar, sondern abhängig von Sozialisationsprozessen,
die ihrerseits mit individuellen und kulturspezifischen Merkmalen, aber auch mit Bedingungen der
beruflichen Sozialisation assoziiert sind (Viernickel & Tietze, 2002). Im Vortrag wird insbesondere die
Bedeutung der beruflichen Sozialisation aufgegriffen. Mit der seit 2004 sukzessiv erfolgenden
Einrichtung neuer frühpädagogischer Hochschulstudiengänge ist die an Fachschulen verortete
Ausbildungslandschaft um ein berufliches Ausbildungsprofil erweitert worden. Vor diesem
Hintergrund werden folgende Fragen gestellt:
-Unterscheiden sich angehende fachschul- und hochschulausbildete frühpädagogische Fachkräfte in
ihren pädagogischen Orientierungen?
-Welchen Einfluss haben darüber hinaus individuelle Merkmale auf die Ausprägung pädagogischer
Orientierungen?
Datengrundlage bildet das BMBF-geförderte Forschungsprojekt „Übergang von fachschul- und
hochschulausgebildeten pädagogischen Fachkräften in den Arbeitsmarkt“ (ÜFA), das als
repräsentative Längsschnittstudie bundesweit durchgeführt wird. Die erste Erhebungswelle (Mai/Juni
2012) sieht eine Befragung von 9.000 Fachschul- und Hochschulabsolventinnen im letzten
Ausbildungs- bzw. Studienjahr vor. Mit der zweiten Befragung (Herbst 2013) soll der Verlauf der
Einmündung in die Berufstätigkeit untersucht werden. Für die Erhebung von pädagogischen
Orientierungen wurde auf der Grundlage vorliegender Arbeiten (u. a. Wolf, Stuck, Roux, Lindhorst &
Hippchen, 2001; Analyse frühkindlicher Bildungspläne) eine neue Item-Batterie entwickelt, die sich
auf die Beurteilung vorschulischer Erziehungsziele bezieht. Zudem werden zahlreiche individuelle
Merkmale (z. B. Geschlecht, Migrationshintergrund) erhoben, die für die Prädiktion pädagogischer
Orientierungen herangezogen werden können. Die Bearbeitung der Fragen soll mittels
mehrebenenanalytischer Verfahren erfolgen.
Kuger, S. & Kluczniok, K. (2008). Prozessqualität im Kindergarten - Konzept, Umsetzung, Befunde. Zeitschrift für
Erziehungswissenschaft, 10(11, Sonderheft), 159-177.
Tietze, W., Meischner, T., Gänsfuß, R., Grenner, K., Schuster, K.-M., Völkel, P., et al. (1998). Wie gut sind unsere
Kindergärten? Eine Untersuchung zur pädagogischen Qualität in Kindergärten. Neuwied: Luchterhand.
Viernickel, S. & Tietze, W. (2002). Pädagogische Orientierungen von Müttern und Erzieherinnen in Ost- und
Westdeutschland. Empirische Pädagogik, 16(2), 237-253.
Wolf, B., Stuck, A., Roux, S., Lindhorst, H. & Hippchen, G. (2001). Erhebungsmethoden in der Kindheitsforschung.
Aachen: Shaker.
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