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Mo. 10.09.| Symposium 1 | 17:45 Uhr – 18:25 Uhr | H 1
Silke Stelling, Birgit Lütje-Klose
Schulisches Wohlbefinden von Kindern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf Lernen - Ergebnisse einer Pilotstudie zum Vergleich von
integrativen Grundschulklassen und Förderschulklassen
Universität Bielefeld
Das Erreichen eines guten schulischen Wohlbefindens für Kinder, die schulischen Misserfolg
erleben, gilt als wesentliches Ziel sonderpädagogischer Förderung. Die Förderschule Lernen
erhebt den Anspruch, einen „Schonraum“ für betroffene Kinder anzubieten, um ihnen Kompetenzerfahrungen,
eine Stabilisierung des Selbstwertgefühls und des akademischen Selbstkonzepts
zu ermöglichen (Bless/Mohr 2007). Es stellt sich aber die Frage, ob die Förderschule Lernen
diesen Anspruch im Vergleich zur integrativen Grundschule einlösen kann. In Deutschland liegen
dazu kaum aktuelle Forschungsergebnisse vor.
Im vorzustellenden Dissertationsprojekt wird der Frage nach der Wirksamkeit sonderpädagogischer
Förderung im Hinblick auf das habituelle schulische Wohlbefinden nachgegangen. Es handelt
sich eine quantitative Studie im quasi-experimentellen Design. Die Daten wurden im Querschnitt
erhoben. Die Stichprobe umfasste 149 Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Lernen an 12 Förderschulen und 21 Grundschulen im dritten und vierten Jahrgang.
Schulisches Wohlbefinden wird in Anlehnung an Hascher (2004) als multidimensionales Konstrukt
verstanden und operationalisiert Auf der Basis bereits bestehender Verfahren wurde ein
Schülerfragebogen entwickelt, der wesentliche Aspekte des schulischen und allgemeinen Wohlbefindens
sowie relevante Einflussfaktoren erfasst. Ein wesentliches Ziel der Untersuchung war
die faktorenanalytische Prüfung des Konstrukts „schulisches Wohlbefinden“ in Bezug auf Kinder
mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen unter der Fragestellung, ob das Konstrukt für
diese Gruppe anwendbar ist und Unterschiede im schulischen Wohlbefinden beschreibbar
macht. Die Faktorenanalyse bestätigt die Anwendbarkeit des Konstrukts. Zentrale Ergebnisse
werden im Vortrag berichtet.
Bless, G. & Mohr, K. (2007):. Die Effekte von Sonderschulunterricht und Gemeinsamen Unterricht auf die Entwicklung
von Kindern mit Lernbehinderungen. In: J. Walter & F. Wember (Hrsg.). Sonderpädagogik des Lernens (S.
385- 392). Stuttgart
Hascher, T. (2004): Wohlbefinden in der Schule. Münster
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