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Mi. 12.09.| Symposium 25 | 10:30 Uhr – 11:10 Uhr | Raum T2 227
Markus Mathieu
Qualifiziertes berufliches Handeln in ERP-gestützten Arbeitsprozessen
Johannes Gutenberg-Universität Mainz
Für die Gestaltung von ERP-Weiterbildungsmaßnahmen lassen sich nur wenige Empfehlungen
aussprechen, da bisher kaum Erfahrungen für dieses Teilgebiet betrieblicher Weiterbildung
dokumentiert sind (Mohr, 2009, S.4). Deshalb wird überprüft, welche individuellen Merkmale
die tätigkeitsspezifische Performanz in ERP-gestützten Arbeitsprozessen beeinflussen. Auf der
Grundlage der Ergebnisse sollen Empfehlungen für die Konzeption einschlägiger betrieblicher
Weiterbildungskonzepte dargelegt werden können.
Es wird angenommen, dass ein multidimensionales Erklärungsmodell tätigkeitsspezifischer Performanz
vorliegt, welches neben spezifischem Arbeitsprozesswissen kognitive, metakognitive,
motivationale und volitionale Komponenten umfasst. Die abhängige Variable der tätigkeitsspezifischen
Performanz wird ebenso wie das Arbeitsprozesswissen anhand objektiver Leistungskriterien
erfasst. Die Operationalisierung der Dimensionen Kognition, Metakognition, Motivation und
Volition erfolgt mit Hilfe modifizierter Skalen wissenschaftlich erprobter Messinstrumente. Die
entsprechenden Items werden per Selbsteinschätzung erhoben.
Für die Entwicklung eines Testverfahrens können sechs zentrale Aspekte der Konstruktvalidität
herangezogen werden (Arnold, 2002, S. 121). Dem Aspekt der Relevanz der Testinhalte wurde
besondere Bedeutung beigemessen, indem umfangreiche tätigkeitsspezifische Arbeitsprozessanalysen
durchgeführt und entsprechend kontextbezogene Items konstruiert wurden. Die Ergebnisse
des Pretests sollen im Rahmen des Symposiums präsentiert werden.
Guinea, A. & Webster, J. (2011). Are we talking about the task or the computer? An examination of the associated
domains of task-specific and computer self-efficacies. Computers in Human Behaviour, 27(2). 978-987.
Mohr, M. (2009). Qualifizierungsstrategien für betriebswirtschaftliche Unternehmenssoftware. Eine empirische
Untersuchung bei deutschen Unternehmen. Wiesbaden: Gabler.
O’Neil, H. & Brown, R. (1997). Differential Effects of Question Formats in Math Assessment on Metacognition and
Affect. Gefunden am 14.01.2012 unter http://www.cse.ucla.edu/products/reports/tech449.pdf
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