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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 12 | 15:00 – 15:40 Uhr | Raum T2 228
Tobias Terpoorten
Kleinräumige Nachfrage- und Angebotsdisparitäten im schulischen Bereich
– der sozialgeografische Aspekt der Bildungsforschung
Ruhr-Universität Bochum
tobias.terpoorten@rub.de
Die räumliche Analyse von Nachfrage- und Angebotsdisparitäten im Bildungskontext bilden den
Kern der regionalen Bildungsforschung (vgl. Weishaupt 2005). Regionale Nachfragedisparitäten
lassen sich dabei auf eine sozialräumlich differenzierte Bevölkerungsstruktur zurückführen.
Angebotsdisparitäten können durch eine räumlich ungleiche Verteilung von Bildungseinrichtungen
hervorgerufen werden. Wie stark sozialräumliche Strukturen in Städten mit der Bildungsaspiration
der Bevölkerung zusammenhängt und welchen Einfluss das Angebot von Bildungseinrichtungen
auf Bildungsentscheidungen hat, ist das Thema des Vortrags. Im Fokus steht dabei
der Übergang von der Grundschule auf die weiterführenden Schulformen.
Räumliche Analyseebene sind 371 Stadtteile von 14 Städten im Ruhrgebiet. Mittels einer Faktorenanalyse
auf Basis von Sozialstrukturindikatoren der Bevölkerung wurde eine Stadtteiltypologie
erstellt, die die Stadtteile nach dem Grad ihrer sozialen Belastung einteilt. Diese Typen wurden
mit den lokalen Übergangsquoten in Beziehung gesetzt. Angebotsstrukturen wurden über
Abstandsanalysen zwischen den Grundschulen und den weiterführenden Schulen sozialräumlich
analysiert.
Es zeigt sich, dass Bildungschancen systematisch entlang der Grenzen von sozialräumlicher Ungleichheit
verteilt sind. In den als nicht belastet typisierten Stadtteilen wechseln über 50% der
Grundschüler zum Gymnasium – in den belasteten Stadtteilen liegt die Quote i. d. R. deutlich
unter 30%. Und diese Strukturen verfestigen sich. So stieg im Zeitraum von 2003 bis 2008 die
Übergangsquote zum Gymnasium in den nicht belasteten Stadtgebieten jährlich um 1,2% – in
den am stärksten belasteten Gebieten nur um 0,2%.
Bei den Angebotsstrukturen zeigt sich für die Schüler eine gute Erreichbarkeit aller Schulformen.
Eine Struktur, die z. B. belastete Stadtteile benachteiligt, lässt sich nicht feststellen. Jedoch hat
die geografische Nähe von Schulformen maßgeblichen Einfluss auf die Bildungsaspiration. So
wird ein Gymnasium über alle Stadtteiltypen hinweg verstärkt angewählt, sobald dies die
nächstgelegene Schulform ist. Für die anderen Schulformen gilt dasselbe.
Es wird deutlich, dass sozialgeografische Aspekte eine relevante Größe zum Verständnis von
Bildungsdisparitäten darstellen, die sowohl in der Bildungsforschung als auch in der kommunalen
Bildungsplanung berücksichtigt werden sollten.
* Das diesem Vortrag zugrunde liegende Vorhaben wurde mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und
Forschung (BMBF) unter dem Förderkennzeichen 01 GJ 0854 gefördert.
Weishaupt, H. (2005): Bildung und Region. In: Tippelt, R. (Hg.): Handbuch Bildungsforschung (pp. 185-200). Wiesbaden:
VS-Verlag.
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