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Di. 11.09.| Postersession | Poster 68 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Anke Schmitz 1 , Hanna Kröger-Bidlo 2
Textkohäsion als Bedingung des Leseverständnisses bei der Verarbeitung
expositorischer Texte
1 Bergische Universität Wuppertal, 2 Ruhr-Universität Bochum
anke.schmitz@uni-wuppertal.de
Texte stellen nach wie vor ein wichtiges Element des Unterrichts dar – z.B. in Form von
Schulbüchern, und damit stellt sich die Frage nach der verständnisfördernden Gestaltung von
Texten. Kognitionspsychologische Untersuchungen konnten bereits förderliche Effekte z.B.
anhand von Advance Organizers oder lernförderlichen Text-Bild-Kombinationen nachweisen. Auf
textstruktureller Ebene konnte eine verständnisfördernde Wirkung durch lokale Kohäsionsmittel
mehrfach belegt werden (vgl. Schnotz 1994; Hess, Foss & Carroll 1995). Die Forschungslage zu
globalen Textmerkmalen hingegen ist dagegen uneinheitlich (vgl. Christmann & Groeben 1996;
Schnotz 1994), obwohl Merkmalen der globalen Kohärenzförderung eine hohe Bedeutung für
den Verstehensprozess beigemessen wird.
In der Posterpräsentation werden Ergebnisse von Quasi-Experimenten vorgestellt, die im
Rahmen eines DFG-Projektes durchgeführt werden. Die Fragestellung der präsentierten Studien
lautet: Welche Textmerkmale globaler und lokaler Kohäsion erweisen sich beim expositorischen
Textverstehen als förderlich? Analysiert wird das konkrete Leseverständnisses unter Kontrolle
spezifischer Personenmerkmale (z.B. Vorwissen, Leseflüssigkeit), Kontextvariablen (z.B.
Sprachhintergrund, sozioökonomischer Status), allgemeiner Fähigkeitsvariablen (z.B.
Konzentrationsfähigkeit) sowie der Textschwierigkeit. In der Studie bearbeiten ca. 200 Schüler/innen
der 9. Klasse expositorische Texte; variiert werden die lokale und globale Kohäsion (vgl.
McNamara 2001). Die abhängigen Variablen sind Subskalen eines Leseverständnistests (lokales
Informationen Ermitteln, globales textbezogenes Interpretieren, globales Reflektieren und
Bewerten), denen spezifische Lesestrategien zugeordnet wurden und die mit Multiple-Choice-
Fragen erfasst werden.
Christmann, U. & Groeben, N. (1996). Textverstehen, Textverständlichkeit. Ein Forschungsüberblick unter
Anwendungsperspektive. In: Krings, H. P. (Hrsg.), Wissenschaftliche Grundlagen der technischen
Kommunikation. Tübingen: Narr, 129-189.
Hess, D. J.; Foss, D. & Carroll, P. (1995). Effects of global and local context on lexical processing during language
comprehension. In: Journal of Educational Psychology, 124, 62-82.
McNamara, D. D. (2001): Reading both in high-coherence and low-coherence texts. Effects of text sequence and
prior knowledge. In: Canadian Journal of Experimental Psychology, 55, 51-62.
Schnotz, W. (1994). Aufbau von Wissensstrukturen. Untersuchungen zur Kohärenzbildung beim Wissenserwerb
mit Texten. Weinheim: Beltz Psychologie-Verl.-Union (Fortschritte der psychologischen Forschung, 20).
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