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Di. 11.09.| Postersession | Poster 55 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Sonja Orth, Gabriele Faust
Mit Schülern über ihre plastischen Arbeiten nachdenken.
Entwicklung eines Ratingsystems zur Erfassung und Bewertung der
Qualität der Reflexionsphase im Fach Kunst.
Otto-Friedrich-Universität Bamberg
sonja.orth@gmx.net
Die Reflexion des eigenen Tuns nimmt im Kunstunterricht eine zentrale Rolle ein und ist
notwendig, um eine lediglich oberflächliche Beschäftigung mit dem Unterrichtsinhalt zu
vermeiden. Allerdings beschäftigten sich bisher nur wenige kunstdidaktische Veröffentlichungen
mit Reflexionsphasen im Unterricht.
In der hier beschriebenen Untersuchung umfasst die Reflexion jene Unterrichtsphasen, in denen
der Gestaltungsprozess bzw. die praktischen Arbeiten der Schülerinnen und Schüler reflektiert
oder Probleme bereits während des Gestaltens besprochen werden. Ziel des
Promotionsvorhabens ist die qualitativ-quantifizierende Analyse von Reflexionsphasen anhand
des Datenmaterials der PERLE-Videostudie Kunst. Forschungsleitend ist die Frage, welche
fachspezifischen Kriterien eine kunstdidaktisch angemessene Reflexion im Kunstunterricht der
Grundschule kennzeichnen. Außerdem soll untersucht werden, wie sich die Reflexion in Bezug
auf ihre Ausgestaltung und Qualität unterscheidet.
Im Rahmen der PERLE-Studie, die als übergeordnetes Ziel die Persönlichkeits- und
Lernentwicklung untersucht (vgl. Lotz et al., 2011), wurde in 33 Klassen je eine Doppelstunde
Kunst videografiert. Zur besseren Vergleichbarkeit erhielten die Lehrkräfte inhaltliche Vorgaben
zur Gestaltung des Unterrichts. U. a. sollten sie die plastischen Arbeiten der Schüler im Anschluss
an die Produktions-phase mit der Klasse reflektieren. Diese Reflexionsphase bildet die
Analyseeinheit des hier beschriebenen Promotionsvorhabens. Durch die PERLE-Videostudie wird
erstmals der Kunstunterricht in der empirischen Bildungsforschung genauer betrachtet und in
Untersuchungen zur Unterrichtsqualität einbezogen.
Um die Qualität der Reflexionsphasen erfassen und bewerten zu können, wird – in Anlehnung an
die IPN-Videostudie Physik (vgl. Seidel, 2003) und die Pythagoras-Studie (vgl. Hugener, Pauli &
Reusser, 2006) – ein hoch inferentes Ratingsystem entwickelt. Hierbei werden Erkenntnisse aus
der Kunstdidaktik und Instruktionspsychologie einbezogen. Neben diesem deduktiven Verfahren
erfolgt zudem ein induktiver Zugang. Dies bedeutet, dass unter Heranziehung der
Unterrichtsvideos aus der Videostudie Kunst die Indikatoren im Prozess der Videoanalyse
modifiziert und weiterentwickelt werden.
Im Poster wird ein erster Entwurf des Ratingsystems vorgestellt.
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