Links - Universität Bielefeld

Di. 11.09.| Postersession | Poster 1| 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Karin-Ulrike Nennstiel
Freundschaften Jugendlicher in Japan und Deutschland
Hokusei-Gakuen-University Sappo
nennstiel@hokusei.ac.jp
Freundschaftsbeziehungen wird für die Sozialisation Heranwachsender eine zentrale Bedeutung
zugeschrieben. Lange galten sie als Voraussetzung für eine gelingende Ablösung vom Elternhaus,
wobei nach neuere Forschungen Freundschaftsbeziehungen und Elternhaus jedoch für die
Jugendlichen oft komplementäre Funktionen übernehmen. Schule und Freundschaftsbeziehungen
stehen in Wechselbeziehung zueinander: die Schule bietet Raum für die
Entwicklung von Freundschaften, während diese eine beachtliche Rolle für Sozialisations- und
Lernprozesse spielen (Harring/ Palentien/ Rohlfs 2007).
Ein Vergleich zwischen Deutschland und Japan soll dazu dienen, durch die Organisation Schule
vorgegebene soziostrukturelle, kulturell bedingte und kulturraumübergreifende Komponenten
von Freundschaftsbeziehungen Jugendlicher zu differenzieren. Dazu werden Interviews unter
Schüler/innen und Lehrenden in Internatsschulen sowie eine quantitative Erhebung unter den
Jugendlichen durchgeführt und analysiert.
Die vorläufige Auswertung der deutschen Teilstudie ergab eine Differenzierung in drei Typen von
„Freundschaft“: „vertrauensbasiert“, „gemeinsamkeitsorientiert“ und „alltagsorientiert“; ob sich
diese Typen auch in Japan finden, wird die noch ausstehende Schülerumfrage des japanischen
Samples zeigen. Unterschiede zwischen Deutschland und Japan zeichnen sich v.a. in der
Alterszusammen-setzung und Sozialisationsfunktion der Peergroup ab. Während in dem
deutschen Sample jeder Klassenjahrgang eine eigene Logik und eigene Beziehungsstrukturen
entwickelt, agieren in dem japanischen Sample klassenhöhere Schüler oft als Vermittler und
Advokaten der Normen und Werte der „Erwachsenenwelt“. Vorausgesetzt, dieser vorläufige
Befund wird durch die noch ausstehende Erhebung unter japanischen Schüler/innen bestätigt,
stellt sich die Frage, inwieweit die Ergebnisse der Internatsstudie auch für andere schulische
Kontexte gelten. Darüberhinaus wäre zu untersuchen, ob altersgemischte Peergroups zu einer
„sanfteren Transition“ führen als jahrgangsgetrennte oder ob sie Tendenzen zu Assimilation und
Marginalisierung im Sinne der Typologie von Reinders (2003) verstärken. Welche Konsequenzen
wären von einer Förderung altersgemischter Peergroups in Deutschland und einer vermehrten
Jahrgangsorientierung japanischer wohl zu erwarten?
Harring/Palentien/Rohlfs (Hrsg.), 2007, Perspektiven der Bildung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften
188