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Mo. 10.09.| Symposium 9 | 13:30 Uhr – 14:10 Uhr | Raum T2 205
Andreas Gegenfurtner, Sarah Ottinger, Maria Schmidt, Eva-Maria Lankes
Der Einfluss von Erfahrung auf die Entwicklung professioneller
Unterrichtswahrnehmung: Eine Meta-Analyse
Technische Universität München
Worin unterscheiden sich erfahrene von weniger erfahrenen Lehrkräften? Das Ziel dieser Meta-
Analyse (k = 33 Einzelstudien) ist die Identifizierung von Expertiseunterschieden zwischen 363
Lehrkräften mit hoher Unterrichtserfahrung, 282 Lehrkräften mit geringer Unterrichtserfahrung
und 340 Lehramtsstudierenden. Aufgrund der Schwierigkeit, Lehrerexpertise exakt zu bestimmen
(Palmer et al., 2005), verwendet diese Meta-Analyse die Zahl der Berufsjahre als Proxy für
Unterrichtserfahrung. Über verschiedene Schularten und Fächer hinweg zeigen die Ergebnisse
stabile Gruppenunterschiede in der Unterrichtsvorbereitung (zeitliche Sequenzierung, curriculare
Ausarbeitung), Unterrichtsdurchführung (Fragetechnik, Erklärmuster) und Nachbereitung
bzw. Reflexion (post-aktionale Adaption für zukünftige Lehrstunden). Als Beitrag zum Symposium
konzentriert sich die Diskussion der Befunde besonders auf Unterschiede in der professionellen
Wahrnehmung während des Unterrichtens (Seidel & Prenzel, 2007; Sherin et al., 2011).
Dabei zeigen sich Unterschiede in der Informationsverarbeitung, die auf erfahrungsbedingte
strukturelle Änderungen in ikonischem und Arbeitsgedächtnis hinweisen. Die identifizierten
Leistungsnachteile von Studierenden und Lehrkräften mit geringer Unterrichtserfahrung signalisieren
einen spezifischen Trainingsbedarf. Implikationen für die Förderung professioneller
Wahrnehmung mittels Unterrichtsvideos und der Einsatz von Eye Tracking in der Lehrerforschung
werden diskutiert.
Palmer, D. J., Stough, L. M., Burdenski, T. K., & Gonzales, M. (2005). Identifying teacher expertise: An examination
of researchers' decision making. Educational Psychologist, 40, 13-25.
Seidel, T., & Prenzel, M. (2007). Wie Lehrpersonen Unterricht wahrnehmen und einschätzen – Erfassung pädagogisch-psychologischer
Kompetenzen bei Lehrpersonen mit Hilfe von Videosequenzen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
8, 201-218.
Sherin, M. G., Jacobs, V. R., & Philipp, R. A. (2011). Mathematics teacher noticing: Seeing through teachers' eyes.
London: Routledge.
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