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Mi. 12.09.| Symposium 25 | 12:00 Uhr – 12:40 Uhr | Raum T2 227
Olga Zlatkin-Troitschanskaia, Roland Happ
Der Stand des wirtschaftswissenschaftlichen Fachwissens von
Bacherlorabsolventen – Implikationen für die betriebliche Weiterbildung
Johannes Gutenberg-Universität Mainz
Zum gegenwärtigen Stand der Forschung gibt es wenig empirisch gesicherte Erkenntnisse über
die Effekte des Bologna-Prozesses und der damit verbundenen Studienreform auf die Ausprägung
und Entwicklung der Fachkompetenz von Studierenden (Zlatkin-Troitschanskaia & Kuhn
2010). Insbesondere stehen aus Sicht der Unternehmen systematische Analysen aus, welche
eine Aussage zu den zu erwartenden Fachkompetenzniveaus der Absolventen der neuen Bachelor-
und Masterstudiengänge im Vergleich zu den Diplomabsolventen zulassen.
Das Projekt ILLEV fokussiert die Ausprägung und Entwicklung der Fachkompetenz von Studierenden
der Wirtschaftswissenschaften und der Wirtschaftspädagogik in den alten (Diplom) und
neuen (Bachelor/Master) Studienmodellen im Vergleich. Ein Forschungsfokus liegt dabei auf der
Modellierung und Messung des wirtschaftswissenschaftlichen Fachwissens. Darüber hinaus
werden weitere Kompetenz- und Persönlichkeitsaspekte wie Überzeugungen, Einstellungen,
Motivation, allgemeine kognitive Fähigkeiten, soziodemografische Daten erhoben und deren
Einfluss auf Fachwissen kontrolliert. Zur Erfassung des fachbezogenen Wissens und Denkens
wurden der Wirtschaftskundliche Bildungstest (WBT, Beck et al. 1998) sowie der „Business Administration
Knowledge Test“ (BAKT; Bothe et al. 2005) curricular validiert und eingesetzt.
Um die Ausprägung und Entwicklung im Verlauf des Studiums in den verschiedenen Studienmodellen
zu untersuchen, wurde eine Längsschnitterhebung mit vier Untersuchungszeitpunkten
(WS 08/09; WS 09/10; WS 10/11 und WS 11/12) durchgeführt. In dem Vortrag wird auf die Ergebnisse
aus dem vierten Erhebungszeitpunkt eingegangen. Dabei wird insbesondere der Frage
nachgegangen, welchen Stand des wirtschaftswissenschaftlichen Fachwissens die Absolventen
der neuen Bachelorstudiengänge gegen Ende ihres Studiums vorweisen. Aufbauend auf diesen
Ergebnissen werden Implikationen für die betriebliche Weiterbildung aufgezeigt, die unmittelbar
an die Schnittstelle des Übergangs der Absolventen von den Hochschulen hin zur betrieblichen
Praxis anschließen.
Beck, K.; Krumm, V.; Dubs, R. (1998): Wirtschaftskundlicher Bildungstest (WBT). Göttingen: Hogrefe.
Bothe, T.; Wilhelm, O.; Beck, K. (2005): Business Administration Knowledge: Assessment of Declarative Business
Administration knowledge: Measurement Development and Validation. Unveröffentlichtes Manuskript.
Zlatkin-Troitschanskaia, O. & Kuhn, C. (2010). Messung akademisch vermittelter Fertigkeiten und Kenntnisse von
Studierenden bzw. Hochschulabsolventen – Analyse zum Forschungsstand. Johannes Gutenberg-Universität
Mainz: Arbeitspapiere Wirtschaftspädagogik, 56.
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