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Mi. 12.09.| Symposium 22 | 13:30 Uhr – 14:10 Uhr | H 14
Fritz Oser, Sarah Heinzer
Modelle der Erfassung pädagogischer Professionalität
Université de Fribourg
In den letzten Jahren hat sich pädagogische Professionalität vorwiegend auf das Problem der
Genese, Modellierung und Messung von Kompetenzen gerichtet. Zwei Elemente sind dabei
ausgeblendet worden: a) die Unterscheidung zwischen Kompetenzen von Auszubildenden und
b) Kompetenzen von Lehrpersonen/Trainern/Ausbildnern. Beim ersteren geht es darum, ob eine
bestimmte Leistung innerhalb einer Leistungsstufe erreicht wird, beim zweiten, ob die Kompetenz
mit einer bestimmten Qualität in konkreten Situationen zum Ausdruck gebracht werden
kann (vgl. Oser & Bauder, 2012).
In dieser Präsentation möchten wir uns mit der zweiten Frage beschäftigen und zeigen, wie
Entscheidungsprozesse in welcher Weise zu welchen Typen von Merkmalen von Kompetenzen
führen. Dabei gehen wir in zwei Schritten vor.
(1) Ein gängiger Weg zur Erfassung pädagogischer Professionalität spiegelt sich in der Erhebung
von beruflichen und/oder erzieherischen Kompetenzen über einen ethnographischen Prozess,
ein bottom-up Approach, ab. Über Delphi-Verfahren, Videobeobachtung oder Nachzeichnung
nicht-funktioneller Handlungsweisen wurden 45 zentrale Könnensleistungen erfasst, modelliert
und auf Wichtigkeit, Anschlussfähigkeit, Brauchbarkeit, Schwierigkeit etc. eingeschätzt. Die Stärken
im bottom-up Weg liegen darin, dass die Wirklichkeit mehr an Handlungsreichtum verlangt,
als die Theorie es leisten könnte; der Nachteil besteht in der Randomisierung der auszuwählenden
Situationen, die nach einer besseren Systematisierung ruft.
(2) Im Rahmen der Arbeiten zur Qualität der beruflichen Bildung an der Universität Fribourg
(Projekt „Leading Houses“) wurde der so genannte Advokatorische Ansatz entwickelt. Dieser ist
überall dort sinnvoll, wo es möglich ist, Handlungsformen und Könnenspotentialitäten filmisch
sichtbar zu machen. Hier beurteilen Fachleute - im Film über on-line Erhebungs- und Auswertungsprogramme
- andere Fachleute, die im Kontext handeln, und ihre Beurteilung wird verglichen
mit der Beurteilung von Experten oder mit den Mittelwerten einer repräsentativen Stichprobe
anderer Fachleute (benchmark Setzung). Erste Untersuchungen zeigen, dass „nur“ Kompetenz,
aber keine Performanz aufscheint. Deshalb soll das Perfomance Testing Konzept mit
seinen Grenzen aufgezeigt werden (Shavelson, 2012).
Beide Modelle sollen auf den Professionsgehalt hin eruiert werden.
Oser, F. & Bauder, T. (Hrsg.) (2012, in Druck). Ohne Kompetenzen keine Qualität. München: Klinkhardt.
Shavelson, R. (2012, in press). Perfomance testing. In S. Bloemecke & O. Troitschanskaia (eds.), Competence measurement.
Amsterdam: Sense.
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