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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 27 | 13:15 Uhr – 13:55 Uhr | Raum T2 226
Sylvia Rahn, Sabine Gruehn
Schülerfeedback – fachübergreifend valide? Schülerinteressen als
Verzerrungsfaktoren der Unterrichtsevaluation
Westfälische Wilhelms-Universität Münster
Sylvia.Rahn@uni-muenster.de
Schülerratings werden nicht nur in der Unterrichtsforschung, sondern auch zu schulpraktischen
Zwecken als Datenquelle der Unterrichtsbeschreibung und zur Lehrevaluation genutzt. In
gängigen Verfahren der Schul- und Unterrichtsevaluation ist es üblich, den Lehrkräften das
Feedback der Klasse im Vergleich mit dem „aggregierten Bewertungsprofil“ der eigenen Schule
oder auch einer schulübergreifenden Stichprobe zurückzumelden. Es wird also ein
fächerübergreifender sozialer Vergleich vorgenommen, obwohl angesichts des Forschungsstandes
zu den Determinanten der Unterrichtsbeurteilung durch Schüler fachspezifische
Verzerrungen durchaus wahrscheinlich sind.
Insbesondere das Sach- und Fachinteresse, das die Schüler dem Unterrichtsinhalt mehr oder
weniger entgegenbringen, ist ein empirisch gut belegter und relativ stark wirksamer
Einflussfaktor des Schülerfeedbacks (vgl. u. a. Greimel-Fuhrmann 2003). Schülerinteressen
differenzieren sich mit steigender Schulbesuchsdauer zunehmend domänenspezifisch aus und
insbesondere im Vergleich zwischen beruflichen Gymnasien verschiedenen Typs ist von Unterschieden
in der „dominanten Interessenorientierung der Schülerschaft“ auszugehen (vgl.
Lüdtke/Trautwein 2004).
Folglich ist zu erwarten, dass das durchschnittliche Sach- und Fachinteresse der Schüler sich in
beruflichen Gymnasien
1. innerhalb eines Gymnasialtyps zwischen den Unterrichtsfächern und
2. innerhalb eines Fachs zwischen den Gymnasialtypen
signifikant unterscheidet.
In der Konsequenz ist
3. damit zu rechnen, dass das Schülerfeedback in Abhängigkeit vom Unterrichtsfach und
Schultyp je spezifischen Verzerrungsmustern unterliegt, d. h. fach- und schultypübergreifend
nicht gleichförmig durch das Sachinteresse der Schüler beeinflusst wird (vgl. Wagner 2008).
Diese drei Hypothesen werden im Vortrag zunächst varianz-, dann regressionsanalytisch geprüft.
Als Datenbasis dient eine Ende 2010 in 32 Lerngruppen der Jahrgangsstufe 11 und 13 in den
gymnasialen Bildungsgängen zweier nordrhein-westfälischer Bildungsgänge durchgeführte
Schülerbefragung zur wahrgenommenen Unterrichtsqualität des Deutsch- und Mathematikunterrichts
sowie des Unterrichts im profilbildenden Fach.
Der Vortrag mündet in eine Einschätzung, ob - wie in den fach- und schulformübergreifend
vergleichenden Rückmeldeverfahren implizit unterstellt - das Schülerfeedback als fachübergreifend
valide gelten kann.
Greimel-Fuhrmann, B (2003). Evaluation von Lehrerinnen und Lehrern. Einflussgrößen auf das Gesamturteil von
Lernenden. Innsbruck/Wien/München: Studienverlag.
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