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Mo. 10.09.| Symposium 3 | 13:30 Uhr – 14:10 Uhr | H 12
Monika Waldis
Lernaufgaben im Geschichtsunterricht und ihr Potential zur Förderung
historischer Kompetenzen - Ergebnisse einer videobasierten
Unterrichtsstudie
Pädagogische Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz
Im Rahmen der Diskussion um Bildungsstandards und Kompetenzen sind von der Geschichtsdidaktik
verschiedene Modelle entwickelt worden, die eine Definition historischen Wissens und
Könnens enthalten (u.a. Körber et al., 2007). Lernaufgaben kommt dabei die Funktion zu, Schülerinnen
und Schülern an die selbständige Auseinandersetzung mit Geschichte heranzuführen
und sie in der Entwicklung historischer Kompetenzen zu unterstützen. Es besteht sodann ein
Bedarf an Lernaufgaben, die die Auseinandersetzung mit historischen Lernmaterialien und Fragestellungen
anleiten (Heuer, 2011, Sauer, 2007).
Im Beitrag wird von einer Untersuchung von 41 videografierten Geschichtslektionen des 9.
Schuljahrs aus drei deutschschweizerischen Kantonen, berichtet. Die Analyse der Sichtstruktur
führte unter anderem zur Identifikation von 96 Lernaufgaben, die mittels qualitativer Inhaltsanalyse
(Mayring, 2007) auf ihr kompetenzförderndes Potential hin untersucht wurden. Die Analyse
ergab die Prädominanz von Aufgaben, die die Erarbeitung oder Reproduktion von Begriffen,
Jahreszahlen und eng umschriebenen Ereignissen einforderten. Eine deutlich geringere Zahl
regte kognitive Prozesse in anderen Bereichen historischer Kompetenz wie „Historische Fragen
stellen“ oder „Orientierung“ an. Die mehrperspektivische Betrachtung von Ereignissen in der
Vergangenheit wurde durch die vorgenommene Materialauswahl zumeist unterbunden, ebenso
kamen kaum Quellendokumente zur Bearbeitung. Im Beitrag werden Gründe für die Fokussierung
der Wissenskomponente und Wege zur Erweiterung der Lernaufgabenkultur diskutiert.
Heuer, Ch. (2011). Gütekriterien für kompetenzorientierte Lernaufgaben im Fach Geschichte. Geschichte in Wissenschaft
und Unterricht, 62(7/8), 443-458.
Körber, A., Schreiber, W. & Schöner, A. (2007). Kompetenzen historischen Denkens. Ein Strukturmodell als Beitrag
zur Kompetenzorientierung in der Geschichtsdidaktik. Neuried, Ars Una.
Sauer, M. (2007). «Historisches Denken» fördern. Kompetenzentwicklung im Geschichtsunterricht. In: Becker,
Gerold u.a. (Hrsg.): Guter Unterricht. Massstäbe, Merkmale – Wege, Werkzeuge. Jahresheft XXV / 2007 aller
pädagogischen Zeitschriften des Friedrich Verlages, S. 42 – 46. Seelze-Velber, Friedrich Verlag.
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