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Mi. 12.09.| Symposium 18 | 10:30 Uhr – 11:10 Uhr | H 1
Alexander Gröschner, Tina Seidel, Katharina Kiemer, Ann-Kathrin Pehmer
Lernen von Lehrpersonen am Beispiel des Klassengesprächs – Konzeption
einer videobasierten Interventionsstudie und empirische Befunde zur
Implementation
Technische Universität München
Ausgehend von Befunden zur Dominanz des Klassengesprächs im mathematisch-naturwissenschaftlichen
Unterricht (Seidel, 2011) und Merkmalen effektiver Lehrerfortbildungen (Desimone,
2009) wurde eine videobasierte Interventionsstudie durchgeführt. Im Schuljahr 2011/12 nahmen
Lehrpersonen einer Interventionsgruppe (N=9) an zwei „Problem-Solving Cycle“ (PSC) (Borko,
2012) teil, in denen sie sich anhand von Videoclips eigenen Unterrichts zur Klassengesprächsführung
austauschten. Lehrkräfte einer Kontrollgruppe (N=7) nahmen individuell an Fortbildungen
zum Thema teil und tauschte sich als Gruppe (ohne eigene Videoclips) in zwei „Runden
Tischen“ darüber aus. Die PSC-Workshops bzw. Runden Tische wurden videografiert und die
Lehrkräfte zu Beginn, zum Halbjahr sowie am Schuljahresende befragt. Im Beitrag werden die
Konzeption und Befunde zur Implementation der Intervention vorgestellt. Die Forschungsfragen
sind: (1) In welchem Ausmaß werden Merkmale effektiver Lehrerfortbildungen in beiden Gruppen
implementiert? (2) Inwiefern führen beide Ansätze zu ähnlichen Lehrereinschätzungen u.a.
hinsichtlich der Lernumgebung und der intrinsischen Motivation zur Fortbildung? Inwieweit
verändern sich die Einschätzungen der Lehrkräfte in Abhängigkeit ihrer Teilnahme an einem der
beiden Angebote? Die Befunde zeigen zunächst ein hohes Ausmaß der Implementation effektiver
Merkmale (codiert von zwei unabhängigen Ratern) sowie eine ähnliche Teilnahmemotivation
der Lehrkräfte.
Borko, H. (2012). The Problem-Solving Cycle and Teacher Leader Preparation. In: M. Gläser-Zikuda, T. Seidel, C.
Rohlfs, A. Gröschner & S. Ziegelbauer (Hrsg.), Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung (S. 259–
272). Münster: Waxmann.
Desimone, L. M. (2009). Improving Impact Studies of Teachers‘ Professional Develop-ment: Toward Better Conceptualizations
and Measures. Educational Researcher, 38(3), 181–199.
Seidel, T. (2011). Lehrerhandeln im Unterricht. In E. Terhart, H. Bennewitz, & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der
Forschung zum Lehrerberuf (S. 549–573). Münster: Waxmann.
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