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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 4 | 13:30 Uhr – 14:10 Uhr | Raum T2 204
Jörg Weingarten, Heike Wegner
Kognitive Aktivierung als Bezugsrahmen für den Unterricht mit
leistungsstarken Schülerinnen und Schülern - Ergebnisse einer
multiperspektivischen Evaluationsstudie
Universität Duisburg-Essen
joerg.weingarten@uni-due.de
Ausgehend von aktuellen Forschungsbefunden (Baumert et al. 2004) lässt sich die Kognitive
Aktivierung neben den klassischen Unterrichtsqualitätsmerkmalen als zentrales Unterrichtsmerkmal
für leistungsstarke Gymnasien herausarbeiten. Im Rahmen einer Evaluationsstudie an
einem Gymnasium für leistungsstarke Schülerinnen und Schüler erschien es angesichts der besonderen
Schülerschaft daher sinnvoll, den Regelunterricht nicht ausschließlich anhand von
klassischen Unterrichtsqualitätsmerkmalen abzubilden, sondern diese um relevante Merkmale
für den Bereich der Begabtenförderung zu erweitern. Hierzu wurde ein mehr-perspektivischer
Ansatz gewählt, der die Durchführung von Unterrichtsbeobachtungen, leitfadengestützten Lehrerinterviews
sowie eine Schüler- und Lehrerbefragung vorsah. Dementsprechend wurden sowohl
quantitative als auch qualitative Erhebungsinstrumente berücksichtigt. Das Ziel der externen
Evaluation bestand darin, Elemente zu finden, die als Realisierung der Prinzipien anspruchsvoller,
kognitiv aktivierender Unterrichtsführung angesehen werden können. Alle beteiligten
Akteure (Lehrer, Schüler, externe Beobachter) beurteilen die klassischen Unterrichtsqualitätsmerkmale
durchgängig als positiv, während sich für den Bereich der Kognitiven Aktivierung ein
ambivalentes Bild ergibt.
Baumert, J., Kunter, M., Brunner, M., Krauss, S., Blum, W. & Neubrand, M. (2004). Mathematikunterricht aus Sicht
der PISA-Schülerinnen und -Schüler und ihrer Lehrkräfte. In Prenzel, M., Baumert, J., Blum, W., Lehmann, R.,
Leutner, D., Neubrand, M., Pekrun, R., Rolff, H.-G., Rost, J. & Schiefele, U. (Hrsg.), PISA 2003: Der Bildungsstand
der Jugendlichen in Deutschland – Ergebnisse des zweiten internationalen Vergleiches (S. 314-354). Münster:
Waxmann.
Messner, R. (2009). Bausteine eines kognitiv aktivierenden Fachunterrichts. In Bosse, D. (Hrsg.), Gymnasiale Bildung
zwischen Kompetenzorientierung und Kulturarbeit (S. 140). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
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