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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 5 | 13:30 Uhr – 14:10 Uhr | Raum T2 208
Almut Thomas 1 , Barbara Hopf 2 , Kurt Allabauer 3
Die Motivation zu vorurteilsfreiem Verhalten bei Lehramtsstudierenden
1 Pädagogische Hochschule Kärnten, 2 Pädagogische Hochschule Steiermark, 3 Pädagogische
Hochschule Niederösterreich
almut.thomas@ph-kaernten.ac.at
Die PISA-Studie und andere international angelegte large scale assessments belegen, dass Schüler
und Schülerinnen mit Migrationshintergrund und/oder niedrigem sozioökonomischen Status
deutlich schlechtere Leistungen erbringen als Kinder der Mittel- oder Oberschicht (Breit, 2009;
Walter & Taskinen, 2007). Diese Bildungsbenachteiligung lässt sich durch ein Zusammenspiel
unterschiedlicher Faktoren erklären, in dem neben gesellschaftlichen Normen und institutionellen
Strukturen auch die Einstellungen und Werthaltungen von Lehrer/innen eine bedeutsame
Rolle spielen. Da die Einstellungen und Werthaltungen der Studierenden am Studienbeginn
einerseits eher stabile Merkmale sind und andererseits den Lernerfolg fördern, stellen sie eine
bedeutsame Voraussetzung für eine erfolgreiche Ausbildung dar (Habermann & Post, 1998;
Villegas, 2007). Aufgrund von Selbstselektionsprozessen unterscheiden sich Studierende unterschiedlicher
Studienrichtungen bereits zu Studienbeginn in ihren Einstellungen und Werthaltungen
(Chatard & Selimbegovic, 2007; Hastie, Brianne, 2007). In der vorliegenden Studie (N = 576)
wurden a-priori Unterschiede in der Motivation zu vorurteilsfreiem Verhalten im Sinne der Vorurteilstheorie
von Dunton und Fazio (1997) und der Selbstbestimmungstheorie von Deci und
Ryan (2008; vgl. Legault, Green-Demers, Grant, & Chung, 2007) und in universalistischen Werthaltungen
im Sinne von Schwartz (1994) von Lehramtsstudierenden und Studierenden der Wirtschaftswissenschaften
verglichen. Die Ergebnisse zeigten signifikante Unterschiede zwischen
Studierenden der Wirtschaftswissenschaften und Studierenden sozialer Fächer, nicht jedoch
zwischen den Studierenden unterschiedlicher sozialwissenschaftlicher Studienzweige.
Breit, S. (2009). Kompetenzen von Kindern mit Migrationshintergrund in Österreich. In: B. Suchan, et al. (Hg.,
2009), S. 42 – 43.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2008). Self-determination theory: A macrotheory of human motivation, development,
and health. Canadian Psychology/Psychologie canadienne, 49(3), 182–185.
Hastie, Brianne. (2007). Higher education and sociopolitical education: The role of social influence in the liberalisation
of students. European Journal of Psychology of Education, 22(3), 259–274.
Villegas, A. M. (2007). Dispositions in Teacher Education: A Look at Social Justice. Journal of Teacher Education,
58(5), 370–380.
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