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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 18 | 16:45 Uhr – 17:25 Uhr | Raum S2 147
Evelyn Müller
Evaluation der Wirksamkeit der Lehrerfortbildung in Baden-Württemberg
Pädagogische Hochschule Freiburg
evelyn.mueller@ph-freiburg.de
Ziel des Projekts EvaluNa LfBW ist die Untersuchung der Wirksamkeit der Lehrerfortbildung in
Baden-Württemberg. Grundlage für die Definition der Beurteilungskriterien für die
Längsschnittstudie ist das 4-Ebenen-Modell von Kirkpatrick und Kirkpatrick (2006). Direkt nach
der Fortbildung werden die unmittelbaren Reaktionen (Ebene 1) und kognitive Veränderungen
(2) sowie nach einer Anwendungsphase in der Schule das veränderte Verhalten der Lehrperson
(3) und die Auswirkungen auf die Schule (4) erfasst.
Zwischen 11/2011 und 02/2012 wurden 2236 Teilnehmer (Rücklauf Teilnehmer 78,0 %) aus 136
randomisiert ausgewählten Fortbildungen (Rücklauf Fortbildungen 74,6 %), sowie 46 Abrufveranstaltungen
im Anschluss an die Fortbildung (t1) befragt. Der Fragebogen umfasste zwei
Skalen zu unmittelbaren Reaktionen (Ebene 1, z. B. Nutzen) und sieben Skalen zu kognitiven
Veränderungen (Ebene 2, z. B. Wissenszuwachs; Wertebereiche 1–5, 5 = positiv).
Da die Analyseeinheit in der Systemevaluation die Fortbildung ist, wurden für jede Fortbildung
die durchschnittlichen Beurteilungen (Mittelwert) der Fortbildungsteilnehmer berechnet.
Anhand der Mittelwerte auf Fortbildungsebene wurden mittels Latenter Klassenanalysen (Latent
Gold 4.0) Klassen von Fortbildungen mit vergleichbaren Ergebnisprofilen identifiziert.
Anhand des BIC zeigte die 5-Klassenlösung den besten Modell-Fit. Klasse 1 umfasst 34,4 % der
Fortbildungen und zeichnet sich durch sehr gute Bewertungen bezüglich Zufriedenheit (m = 4,6)
und Wissenszuwachs (m = 4,4), und die geringste Bewertung für Sensibilisierung für die
Bedürfnisse der Schüler (m = 3,7) aus. Die Klassen 2, 3 und 4 zeigen dazu parallel verlaufende
Profile, mit besseren (Klasse 2: 30,4 %) respektive schlechtere Bewertungen(Klasse 3: 22,6 %;
Klasse 5: 4,7 %). Der Profil-verlauf der Klasse 4 (7,8 %) weicht ab, wobei sechs Skalen (u. A.
Wissenszuwachs) Bewertungen auf Niveau der besten Klasse 2 und drei Skalen (u. a. Reflexion)
auf dem Niveau der schlechtesten Klassen 3 und 5 und erzielen.
Bezogen auf das Gesamtsystem konnten direkt nach der Fortbildung keine gravierenden
Einschränkungen der Wirksamkeit festgestellt werden. Allerdings konnten 25,4 % der
randomisiert ausgewählten Fortbildung nicht in die Evaluation einbezogen werden. Darüber
hinaus stehen die Ergebnisse zur Anwendung der Fortbildungsinhalte und der Auswirkungen auf
die Schule (Ebene 3 und 4) noch aus.
Kirkpatrick, D. L. & Kirkpatrick J.D. (2006). Evaluating Training Programs (3rd ed.). San Francisco, CA: Berrett-
Koehler Publishers.
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