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Mi. 12.09.| Einzelbeiträge 37 | 10:30 Uhr – 11:10 Uhr | Raum T2 213
Denise Klinge, Kai Maaz, Hanna Dumont
Milieuspezifische Einflüsse auf die Übergangsentscheidung von der
Grundschule auf die weiterführende Schule
Universität Potsdam
denise.klinge@uni-potsdam.de
Bildungsbiographien sind maßgeblich von Übergängen innerhalb des Bildungssystems geprägt
(vgl. Maaz et al., 2010). Gerade in Deutschland werden schon früh, im Übergang von der
Grundschule auf weiterführende Schulen, Weichen für den späteren beruflichen Lebensweg
gestellt.
Die Wahl der Schule hängt dabei nicht nur von der Leistung sondern auch vom Entscheidungsverhalten
der Eltern ab (vgl. Maaz et al., 2010). Ein Modell, das besonders in quantitativen
Studien zur Modellierung des elterlichen Entscheidungsverhaltens genutzt wird, ist das Rational-
Choice-Modell, in welchem unterschiedliche Kosten-Nutzen-Bilanzen der Bildungsbeteiligung vor
dem Hintergrund der eigenen sozialen Position gezogen werden (vgl. Esser, 1999). Weitestgehend
unerforscht sind jedoch die vorgelagerten elterlichen Annahmen und milieuspezifischen
Überzeugungen zu den verschiedenen Bildungsinstitutionen, welche maßgeblich die
Entscheidung beeinflussen. Der vorliegende Beitrag geht daher der Frage nach, welche
Orientierungsrahmen der elterlichen Bildungsentscheidung sich bei dem Übergang von der
Grundschule auf weiterführende Schulen finden lassen. Dabei wird untersucht, inwiefern sich
das Rational-Choice-Modell um die Habitustheorie (vgl. Helsper et al., 2009) erweitern lässt.
Vorliegend wird angenommen, dass habituelle handlungsleitende Orientierungen als
vorgelagerter Rahmen in das Rational-Choice-Modell integriert werden können.
Dazu werden leitfadengestützte narrative Interviews mit Eltern nach der Entscheidungssituation
durchgeführt und mithilfe der dokumentarischen Methode ausgewertet, um die handlungsleitenden
Orientierungen der Eltern zu rekonstruieren. Die Interviews wurden mit Berliner Eltern
durchgeführt, welchen zwar im Berliner System eine Übergangsempfehlung gegeben wird, diese
jedoch keinen bindenden Charakter hat. Kontrastiert werden dabei Eltern, die sich im neuen
Schulsystem für das Gymnasium, oder für die in Berlin neu eingerichtete integrierte Sekundarschule
(ISS) entschieden haben. Im Beitrag sollen das Design des Forschungsvorhabens, sowie
erste Ergebnisse der Untersuchung vorgestellt werden.
Esser, H. (1999). Soziologie. Spezielle Grundlagen. (Vol. 1). Frankfurt / New York: Campus Verlag.
Helsper, W., Kramer, Thiersch, S., Ziems, C. (2009). Bildungshabitus und Übergangserfahrungen bei Kindern.
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Sonderheft 12-2009 (Bildungsentscheidungen),126-152. Wiesbaden: VS
Verlag für Sozialwissenschaften.
Maaz, K, Baumert, J., Gresch, C. & McElvany, M. [Hrsg.]. (2010): Der Übergang von der Grundschule in die
weiterführende Schule – Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten.
Bonn & Berlin: BMBF.
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