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Di. 11.09.| Postersession | Poster 9 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Zsofia Juhasz, Marco Jirasko
Die Bedeutung der Kultur für die Auswirkung der Geschlechtsstereotyp-
Aktivierung: Ein Ländervergleich zwischen Österreich und Ungarn
Universität Wien
zsofiajuhasz@freemail.hu
Das in der Gesellschaft weit verbreiteten Stereotyp „Männer wären besser in Mathematik“,
womit Frauen während ihrer Schulzeit laufend konfrontiert sind (vgl. Budde, 2009), hat sowohl
kurzfristig auf die Leistung als auch langhaltig auf das akademische Selbstkonzept und Studien-
und Berufswahl einen Einfluss. Eine Reihe von Metaanalysen (etwa Else-Quest, Hyde & Linn
2010) berichten über große Unterschiede zwischen den Ländern in Bezug auf den Gender Gap in
der mathematischen Leistung. Fragestellung war nun, ob die Kultur im Vergleich Ungarn mit
Österreich bei Aktivierung eines Stereotype Threat für die Leistung eine Rolle spielt.
In einem Priming-Experiment mit 300 17-Jährigen SchülerInnen aus Österreich und Ungarn
wurden die TeilnehmerInnen in drei Gruppen mit fingierten „neuen Ergebnissen“ konfrontiert:
Männer wären besser, Männer und Frauen wären gleich gut und als Kontrollgruppe eine
irrelevante Thematik. Danach wurden Textaufgaben vorgegeben. In einer postexperimentellen
Befragung wurden unter anderem Selbsteinschätzungen der Leistung, der Motivation und der
Genderidentifikation erhoben.
Es wurde erwartet, dass Frauen sich von der Vorinformation über die männliche Überlegenheit
in Mathematik beeinflussen lassen und schlechtere Leistung erbringen als Männer. Dies konnte
in Österreich belegt werden, wo die Leistungen der Frauen unter dieser Bedingung niedriger
waren als jene der Männer. In Ungarn wurde das Gegenteil beobachtet: Unter dem Priming
„Männer sind besser“ erbrachten die ungarischen SchülerInnen exakt die gleiche Leistung,
während die Kontrollgruppe einen tendenziellen Unterschied zugunsten der Männer aufwies.
Obwohl die Frauen sich hier schlechter in ihrer mathematischen Fähigkeiten einschätzten als die
Männer, stieg die Motivation unter negativem Priming bei den ungarischen Frauen, während sie
sich bei den österreichischen verringerte.
Dies zeigt, dass SchülerInnen verschiedener Ländern unterschiedlich auf die Bedrohung durch
das Stereotyp reagieren können und es wichtig ist, kulturelle Aspekte zu berücksichtigen.
Budde, J. (2009): Mathematikunterricht und Geschlecht. Empirische Ergebnisse und pädagogische Ansätze (Bildungsforschung
Band 30). Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), Referat Bildungsforschung.
Else-Quest N. M., Hyde J. S. & Linn M. C. (2010). Cross-National Patterns of gender differences in mathematics: A
meta-analysis. Psychological Bulletin, 136 (1), 103-127.
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