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Di. 11.09.| Postersession | Poster 76 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Elina Marmer
Die Macht der Bilder – Darstellung von Afrika im deutschen Schulbuch und
symbolische Gewalt
Universität Hamburg
elinamar@gmx.net
Die Studie untersucht die visuelle Darstellung von Afrika und Schwarzen Menschen in einem
deutschen Schulbuch und die Auswirkung dieser Darstellung auf SchülerInnen afrikanischer Herkunft.
Die Darstellung Afrikas in deutschen Schulbüchern und Lehrplänen wird seit den 70er Jahren kritisch
untersucht. Diese Darstellungsstruktur lässt sich auf eine Strategie aus der Kolonialzeit
zurückzuführen, welche die Kolonialverbrechen Europas durch eine Entmenschlichung der
AfrikanerInnen zu rechtfertigen suchte. Obgleich subtiler geworden, bestimmt diese Struktur auch
heute noch die Afrikadarstellung in Unterrichtsmaterialien und Medien, wie neuere Untersuchungen
belegen. „Wissenschaftlicher Rassismus“ wurde zwar längst widerlegt, dennoch bleibt er ein fester
Bestandteil der heutigen europäischen Afrikadarstellung. Afrika wird so konstruiert, dass die
Geschichte in ihrem menschlichsten Aspekt den AfrikanerInnen und ihren Nachkommen versagt
bleibt, da ihnen die essenziellen Attribute zu fehlen scheinen, die „Menschlichkeit“ in der „westlichen
Kultur“ definieren. Doch welche Wirkung hat so eine Darstellung auf die Minderheitengruppe
Schwarzer SchülerInnen in Deutschland? Im Rahmen einer empirischen Fallstudie an einer deutschen
Großstadtschule wurden 7-KlässlerInnen und das von ihnen im Unterricht verwendete Schulbuch im
Fach Gesellschaft (Geschichte, Erdkunde, Soziologie, Wirtschaft, Politik) unter Einsatz kombinierter
qualitativer und quantitativer Methoden befragt.
Die visuelle Afrikadarstellung im Gesellschaftsschulbuch wurde mit Hilfe von Inhaltsanalyse, Semiotik
und Ikonographie untersucht und interpretiert. Standardisierte Fragebögen wurden eingesetzt, um
die Einstellung aller 7-KlässlerInnen zu Afrika und Schwarzen Menschen zu erfragen. Diese wurden
quantitativ ausgewertet, die Antworten von SchülerInnen afrikanischer Herkunft wurden mit denen
aller anderen SchülerInnen verglichen. Für das Gruppeninterview wurden SchülerInnen afrikanischer
Herkunft (purposeful sampling) ausgewählt. Um die Wirkung der Afrikadarstellung auf diese
SchülerInnengruppe zu erfragen, wurde im Gruppeninterview das Verfahren der visuellen Erhebung
eingesetzt, indem Abbildungen aus dem Schulbuch in das Interview eingebracht wurden. Das
Gruppeninterview wurde mit dem Verfahren der Diskursanalyse ausgewertet.
Weiße Flecken auf Karten Afrikas im historischen Kontext, Afrikaner als hilflose, passive, abhängige
und naive Menschen sowie deren Ausschließung aus der heutigen deutschen Gesellschaft verkörpern
im Schulbuch Hegelsche „historische Rationalität“. Am Beispiel einer Abbildung verdeutlicht das
Papier den Mechanismus der Gewalt, die von solchen Bildern im Klassenzimmer ausgelöst wird und
die sich gegen SchülerInnen afrikanischer Herkunft richtet. Die Untersuchung hat ergeben, dass der
symbolische Charakter dieser Gewalt die SchülerInnen afrikanischer Herkunft an der Entwicklung
konstruktiver Widerstands- und Bewältigungsstrategien hindert.
Bourdieu, P. (1998). Praktische Vernunft. Zur Theorie des Handelns. Frankfurt/Main, Deutschland: Suhrkamp. Hall,
S. (1989). Rassismus als ideologischer Diskurs. In Das Argument 178, Hamburg, Deutschland: Argument Verlag,
S. 913-921.
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