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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 7 | 17:45 – 18:25 Uhr | Raum T2 213
Christiane Große, Katharina Kluczniok
Unterrichtsqualität im Anfangsunterricht – Der Einfluss struktureller und
einstellungsbezogener Merkmale auf die Gestaltung des Unterrichts
Otto-Friedrich-Universität Bamberg
christiane.grosse@uni-bamberg.de
Die Unterrichtsqualität kann von verschiedenen Standpunkten aus betrachtet werden (Gräsel &
Mandl, 2009). Was guten Unterricht ausmacht, kann also differierend beschrieben werden. Es
gibt viele verschiedene Merkmale „guten Unterrichts“, allerdings werden fachdidaktische Qualitätsaspekte
z.B. für den Anfangsunterricht im Schriftspracherwerb bisher kaum berück-sichtigt.
Vor diesem Hintergrund stellt der Beitrag ein stärker theoretisch orientiertes Konzept der Unterrichtsqualität
im Anfangsunterricht vor, welches sowohl fachunabhängige als auch fachdidaktische
Aspekte enthält und das Angebot-Nutzungs-Modell von Klieme et al. (2006) mit dem
Konzept der Anregungsqualität von Tietze et al. (1998) verbindet. Demnach werden drei Basisdimensionen
guten Unterrichts differenziert: Klassenführung, Regelklarheit, Struktur; unterstützendes
Unterrichtsklima; kognitive Aktivierung. Ergänzt wird dieses Modell durch Strukturmerkmale
der Lehrkräfte und der Grundschulklassen sowie durch pädagogische Orientierungen der
Lehrkräfte.
Auf Basis empirischer Daten des Längsschnitts BiKS-3-10 (n=142 Klassen) wird der Einfluss struktureller
und einstellungsbezogener Merkmale auf verschiedene Dimensionen des Anfangsunterrichts
(z.B. Unterrichtsklima, Schriftspracherwerb) untersucht. Die Ergebnisse werden in den
Forschungsstand eingebettet und diskutiert.
Gräsel, C. & Mandl, H. (2009). Qualitätskriterien von Unterricht: Ein zentrales Thema der Unterrichts- und Lehr-
Lern-Forschung. In H. J. Apel & W. Sacher (Hrsg.), Studienbuch Schulpädagogik (4., durchgesehene Aufl., S.
241-259). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Klieme, E., Lipowsky, F., Rakoczy, K. & Ratzka, N. (2006). Qualitätsdimensionen und Wirksamkeit von Mathematikunterricht.
Theoretische Grundlagen und ausgewählte Ergebnisse des Projekts „Pythagoras“. In M. Prenzel &
L. Allolio-Näcke (Hrsg.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-
Schwerpunktprogramms (S. 127-146). Münster: Waxmann.
Tietze, W. (Hrsg.), Meischner, T., Gänsfuß, R., Grenner, K., Schuster, K.-M., Völkel, P. & Roßbach, H.-G. (1998). Wie
gut sind unsere Kindergärten? Eine Untersuchung zur pädagogischen Qualität in deutschen Kindergärten.
Neuwied: Luchterhand.
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