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Mi. 12.09.| Einzelbeiträge 34 | 10:30 Uhr – 11:10 Uhr | Raum T2 204
Stanislaw Schukajlow, Andre Krug
Multiple Lösungen, Leistungen und Interesse von Lernenden beim
mathematischen Modellieren
Universität Paderborn
schustan@math.upb.de
Konstruktivistische Lerntheorien wie die cognitiv flexibility theory lassen eine lernförderliche
Wirkung der Entwicklung von multiplen Lösungen vermuten. Auch motivationale Dispositionen
von Lernenden können gemäß der Selbstbestimmungstheorie durch die Behandlung von
multiplen Lösungen verbessert werden. Im letzten Jahrzehnt wurden erste empirische
Ergebnisse gesammelt, wie der Unterricht mit multiplen Lösungen gestaltet werden sollte
(Große & Renkl, 2006; Rittle-Johnson & Star, 2009). Studien, welche die Effekte von multiplen
Lösungen auf Leistungen und Interessen von Lernenden untersuchen, fehlen jedoch. An diesem
Forschungsdesiderat setzt das DFG-Projekt MultiMa („Multiple Lösungen in einem
selbständigkeitsorientierten Mathematikunterricht“) an. In der aktuellen Phase des Projekts
MultiMa werden Lösungen untersucht, die durch das Treffen von Annahmen beim Bearbeiten
von realitätsbezogenen Modellierungsaufgaben entwickelt werden können.
In der Feldstudie wurde der Frage nachgegangen, in wie weit die Behandlung von mehreren
Lösungen zu einer Modellierungsaufgabe Leistungen und Interesse von Lernenden beeinflusst.
Hierfür wurden zwei 5-stündige Lernszenarien entwickelt, in 12 Lerngruppen (ca. 140 Schüler)
erprobt und evaluiert. Die Studie war so konzipiert, dass der Einfluss der Lehrperson auf die
beiden Untersuchungsbedingungen konstant gehalten wurde. In beiden Bedingungen wurde die
selbständigkeitsorientierte operativ-strategische Unterrichtsmethode (Schukajlow et al., 2012)
angewandt. Im Vortrag werden erste Ergebnisse dieser Feldstudie präsentiert.
Große, C. S., & Renkl, A. (2006). Effects of multiple solution methods mathematics learning. Learning and Instruction,
16(2), 122-138.
Rittle-Johnson, B., & Star, J. R. (2009). Compared With What? The Effects of Different Comparisons on Conceptual
Knowledge and Procedural Flexibility for Equation Solving. Journal of Educational Psychology, 101(3), 529-544.
Schukajlow, S., Leiss, D., Pekrun, R., Blum, W., Müller, M., & Messner, R. (2012). Teaching methods for modelling
problems and students’ task-specific enjoyment, value, interest and self-efficacy expectations. Educational
Studies in Mathematics, 79(2), 215-237.
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