Links - Universität Bielefeld

Di. 11.09.| Einzelbeiträge 16 | 13:15 Uhr – 13:55 Uhr | Raum S2 137
Sonja Ganguin, Dorothee M. Meister
Globalisierte Bildungsprozesse? Studium und Auslandserfahrungen
Universität Paderborn
sonja.ganguin@uni-paderborn.de
Die Globalisierung hat ihr Zentrum in der Wirtschaft. Vor allem transnationale Unternehmen (TNU)
werden aufgrund ihrer organisatorischen, technischen und finanziellen Ressourcen als treibende Kraft
der Globalisierung beschrieben. Nach Angaben der United Nations Conference on Trade and
Development (UNCTAD) lag die Zahl der TNU dabei im Jahr 1990 bei 35.000. Im Jahre 2008 stieg die
Gesamtzahl der Transnationalen Unternehmen auf 82.000 und parallel dazu wuchs die Zahl der
Tochterunternehmen von 150.000 (1990) auf mehr als 800.000 (2008) (vgl. Bundeszentrale für
politische Bildung 2010: 1f.). Der rasante Zuwachs global operierender Unternehmen verdeutlicht die
enorme Schubkraft globaler Veränderungsprozesse, und obwohl die wirtschaftliche Dimension für die
Globalisierung zentral ist, reicht sie doch weit darüber hinaus und tangiert auch das komplexe
Phänomen "Bildung": Beispielsweise avanciert die englische Sprache zur globalen ‚Lingua franca‘. In
diesem Sinn haben sich im Laufe der Globalisierung die Anforderungen an das Individuum verändert
und es wird immer häufiger erwartet, dass Arbeitnehmer eine Zeitlang im Ausland gearbeitet oder
studiert haben, um ihre sprachlichen und interkulturellen Fähigkeiten zu schulen. Aufgrund dieser
Entwicklungen sind Auslandsaufenthalte im Rahmen des Studiums in den letzten Jahrzehnten immer
wichtiger und fordernder geworden.
Während im Jahr 1991 der Anteil deutscher Studierender (ohne FH) mit einem Auslandsstudium bei
8% lag, stieg diese Zahl im Jahr 2006 um zwölf Prozentpunkte an (20%) und hat sich dementsprechend
mehr als verdoppelt (vgl. Heublein/Schreiber/Hutzsch 2011: 8). Im Jahr 2011 stagnierte die Zahl
deutscher Bachelorabsolventen mit studienbezogenen Auslandsaufenthalten bzw. verhält sich leicht
rückläufig, was sich möglicherweise auf den Bologna-Prozess zurückführen lässt, der grundlegende
Änderungen bezüglich der Voraussetzungen für studienbezogene Auslandaufenthalte mit sich
brachte. Allerdings ist im Vergleich zu anderen Ländern hervorzuheben, dass Deutschland laut
Datenbasis der OECD als Herkunftsland auslandsmobiler Studierender mit rund 94.000 auf den vierten
Platz liegt (1. Platz: China, gefolgt von Indien und Südkorea), wobei deutsche Studierende vor allem
das europäische Ausland bevorzugen (vgl. Bundesministerium für Bildung und Forschung 2010: 5ff.).
Der hier in Rede stehende Tagungsbeitrag hat zum Ziel, eine für die Universität Paderborn
repräsentative empirische Studie vorzustellen (Datenerhebung: Juni 2012), die die Erwartungen, die
Motivlagen und schließlich auch die Erfahrungen auslandsmobiler Studierender beleuchtet, analysiert
und diskutiert.
Bundeszentrale für politische Bildung (2010). Anzahl Transnationaler Unternehmen. Zahlen und Fakten
Globalisierung. Berlin, Retrieved June 15, 2012, from http://www.bpb.de/nachschlagen/zahlen-undfakten/globalisierung/52630/anzahl
Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (2010). Internationalisierung des Studiums. Ausländische
Studierende in Deutschland - Deutsche Studierende im Ausland. Ergebnisse der 19. Sozialerhebung des
Deutschen Studentenwerks. Durchgeführt durch HIS Hochschul-Informations-System. Bonn, Berlin, Retrieved
June 15, 2012, from http://www.studentenwerke.de/pdf/Internationalisierungbericht.pdf
Heublein, U., Schreiber, J., Hutzsch, C. (2011). Entwicklung der Auslandsmobilität Deutscher Studierender.
HIS Projektbericht. DAAD. Hannover, Retrieved June 15, 2012, from http://www.go-out.de/imperia/md/content/
go-out/entwicklung_auslandsmobilit__t_171111.pdf
310