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Mi. 12.09.| Symposium 21 | 11:15 Uhr – 11:55 Uhr | H 13
Wiebke Schröder
Epistemologische Überzeugungen von Lehrerinnen und Lehrern im Kontext
ihres unterrichtlichen Handelns – eine Videostudie
1 Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Epistemologische Überzeugungen weisen relativ stabile kognitive Strukturen auf, die jedoch
durch Erfahrung veränderbar sind (Groeben et al. 1988). Sie sind meistens unbewusst und unreflektiert,
können aber unter bestimmten Bedingungen dem Bewusstsein der Person zugänglich
gemacht werden. In komplexen Lebensbereichen wie Erziehung und Unterricht leiten sie das
Handeln meist sogar stärker als wissenschaftliche Theorien (vgl. Bromme, Rheinberg, Minsel,
Winteler & Weidenmann 2006; Helmke 2009, S. 117). Daraus folgt, dass besonders die handlungsleitende
und handlungssteuernde Funktion im Kontext von Lehren und Lernen bedeutsam
und folgenreich ist.
Bisherige Untersuchungen zu epistemologischen Überzeugungen von Lehrenden gründen sich
vom methodischen Zugang her zumeist entweder auf die quantitative Methode der Fragebogenerhebung
oder auf die qualitative Methode des Interviews in verschiedenen Ausprägungen.
Beobachtungen von unterrichtlichem Handeln und gemeinsame Interpretationen dieses Handelns
im Dialog-Konsens-Verfahren in Bezug auf mögliche und zugleich handlungslei-tende Überzeugungen
zu Wissen und Wissenserwerbsprozessen fehlen gänzlich.
Schwerpunkt dieser Arbeit ist die Videografie des unterrichtlichen Handelns von Lehrer(inne)n,
um einerseits die eingesetzten Unterrichtsmethoden und Lernaufgaben zu erheben und andererseits
epistemologische Überzeugungen sichtbar zu machen. Damit soll die Frage geklärt werden,
ob und wenn ja, wie die epistemologischen Überzeugungen von Lehrkräften die Ausgestaltung
des Lehr-Lernprozesses beeinflussen und das daraus resultierende tatsächliche unterrichtliche
Handeln.
Bromme, R.; Rheinberg, F.; Minsel, B.; Winteler, A. & Weidenmann, B. (2006). Die Erziehenden und Lehrenden. In
A. Krapp & B. Weidenmann (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 269-355; 5. Aufl.). Weinheim: Beltz.
Groeben, N.; Wahl, D.; Schlee, J. & Scheele B. (1988). Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien. Eine Einführung
in die Psychologie des reflexiven Subjekts. Tübingen: Francke.
Helmke, A. (2009). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Seelze-Velber: Klett Kallmeyer.
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