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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 23 | 14:00 Uhr – 14:40 Uhr | Raum T2 205
Monika Cloppenburg, Martin Bonsen
Klassenführung im Tandem- und Einzellehrerunterricht
Westfälische Wilhelms-Universität Münster
monika.cloppenburg@uni-muenster.de
Das Konzept der Klassenführung gilt als gut erforschtes und zentrales Qualitätsmerkmal von
Unterricht (Seidel, 2009). Einflussreich sind hier vor allem die Arbeiten Kounins (2006), die eine
verstärkt präventiv ausgerichtete Vorstellung von Klassenführung begründen. Durch die
musikpädagogische Initiative „Jedem Kind ein Instrument“ (JeKi) werden Schülerinnen und
Schüler der ersten Jahrgangsstufe von einem Tandem aus einer Musikschullehrkraft und einer
Grundschullehrkraft gemeinsam unterrichtet. Das Verbundvorhaben „GeiGE“ fokussiert im
Rahmen eines BMBF-geförderten Forschungsschwerpunkts die Gelingensbedingungen
individueller Förderung im JeKi-Unterricht des ersten Schuljahres in NRW und untersucht in
diesem Zusammenhang auch die Klassenführung im Tandemunterricht.
Im Beitrag wird untersucht, ob sich Lehrkraft-Aussagen zur Klassenführung im JeKi-
Tandemunterricht von Aussagen zur Klassenführung im Regelunterricht mit nur einer Lehrkraft
unterscheiden. Es wird betrachtet, ob die Aussagen unterschiedliche Schwerpunkte in der
Klassenführung (z.B. präventive versus reaktive Klassenführung) erkennen lassen.
Hierzu wurden 37 Grundschullehrkräfte aus 19 Schulen in leitfadengestützten Telefoninterview
zu ihren Erfahrungen mit Klassenführung im JeKi-Tandemunterricht einerseits und im
Regelunterricht (Deutsch und Musik) andererseits befragt. Die Interviews werden
computergestützt nach der inhaltsanalytischen Methode der inhaltlichen Strukturierung
(Mayring 2010) ausgewertet.
Erste Ergebnisse zeigen, dass im JeKi-Unterricht eher reaktive Formen der Klassenführung wie
z.B. Zurechtweisungen (Kounin 2006) im Vordergrund stehen. Die Beschreibungen für den
Einzellehrerunterricht in den Regelfächern hingegen zeigen eher ein Bild von präventiver
Klassenführung, wie z.B. die Arbeit mit festgelegten Regeln und Ritualen.
Die Ergebnisse können Impulse für die Umsetzung des Unterrichtsqualitätsmerkmals der
Klassenführung geben und für besondere Herausforderungen in der Klassenführung im
Teamteaching sensibilisieren.
Mayring, P. (2010): Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken, (11., aktual., überarb Aufl.). Weinheim:
Beltz.
Kounin, J. S. (Hrsg.). (2006). Techniken der Klassenführung. (Original der deutschen Ausgabe, 1976). Münster:
Waxmann.
Seidel, T. (2009). Klassenführung. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 135–148). Heidelberg:
Springer.
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