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Mi. 12.09.| Symposium 23 | 10:30 Uhr – 12:40 Uhr | Raum S2 107
Karl-Heinz Arnold 1 , Alexander Gröschner 2 , Tina Hascher 3
Schulpraktika in der Lehrerbildung: Einflussfaktoren und multikriteriale
Effekte (Teil 2)
1 Universität Hildesheim, 2 Technische Universität München, 3 Universität Salzburg
arnold@uni-hildesheim.de
Schul- und Unterrichtspraktika sind ein zentrales Element der hochschulischen Lehrerbildung
(Arnold, Hascher, Messner, Niggli, Patry & Rahm, 2011). Das gilt – mit einigen Ausnahmen – auch
in internationaler Perspektive (Clift & Brady, 2005). Zwar variieren die curriculare Gestaltung und
die institutionellen Rahmenbedingungen dieser Praxisphasen, aber zumeist schließen Schulpraktika
nicht nur Analysen im Feld, sondern auch planungsbasierte Unterrichtserprobungen ein. Auf
dieses gemeinsame Element richten sich die in dem Doppelsymposium vorgestellten Studien.
Die nicht sehr umfangreiche empirische Forschungslage zur Lernwirksamkeit von Schulpraktika
(Hascher, im Druck) steht in auffallendem Kontrast zu ihrer hohen Wertschätzung durch die
Studierenden und zur jedenfalls in den deutschsprachigen Ländern in der vergangenen Dekade
aufgekommenen starken bildungspolitischen Beachtung dieser Studienelemente. Das Doppelsymposium
präsentiert aktuelle Studien zu zwei grundlegenden Forschungssträngen im Bereich
der Schulpraktika. (1) Der erste Symposiumsstrang zeigt empirische Zugänge zur Erfassung von
Lernwirkungen. Dabei werden sowohl Erfassungsinstrumente (Selbst- und Fremdeinschätzungsskalen,
Tagebucheintragungen, Videographien) als auch längsschnittliche Designs (Lernfortschrittsanalyse,
kausale und mediatorbezogene Analysen) vorgestellt. (2) Der zweite Symposiumsstrang
umfasst Studien zum zentralen didaktischen Gestaltungselement von universitär
begleiteten Praxisphasen; untersucht werden die Effekte von Supervision, Mentoring und Coaching.
Arnold, K.-H., Hascher, T., Messner, R., Niggli, A., Patry, J.-L. & Rahm, S. (2011). Empowerment durch Schulpraktika:
Perspektiven wechseln in der Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Clift, R. T. & Brady, P. (2005). Research on methods courses and field experiences. In M. Cochran-Smith & K. M.
Zeichner (Hrsg.), Studying Teacher Education (S. 309–424). Mahwah: Erlbaum.
Hascher, T. (îm Druck). (im Druck). Lernfeld Praktikum – Evidenzbasierte Entwicklungen in der Lehrer/innenbildung.
Zeitschrift für Bildungsforschung.
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