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Beiträge 1. Anja Kizil , Ulrich Kattmann Videographierter Unterricht als Hilfsmittel zur Erfassung von Lehrervorstellungen zum Experimentieren im Biologieunterricht 2. Wiebke Schröder Epistemologische Überzeugungen von Lehrerinnen und Lehrern im Kontext ihres unterrichtlichen Handelns – eine Videostudie 3. Nina Dunker, Anne Levin Entwicklung der epistemischen Überzeugungen und des pädagogischen (Fach-)Wissens von Grundschullehrkräften zum Experimentieren 4. Katrin Hee, Jens Winkel Videobasierte Unterrichtsreflexion in der Lehrerbildung – Konzeption und Einsatz von Lehr-Lern-Szenarien 402
Mi. 12.09.| Symposium 21 | 10:30 Uhr – 11:10 Uhr | H 13 Anja Kizil , Ulrich Kattmann Videographierter Unterricht als Hilfsmittel zur Erfassung von Lehrervorstellungen zum Experimentieren im Biologieunterricht 1 Carl von Ossietzky <strong>Universität</strong> Oldenburg Dem Experimentieren kommt für das Verständnis der naturwissenschaftlichen Denk- und Arbeitsweisen eine Schlüsselrolle zu (Prenzel & Parchmann 2003). Die Ergebnisse internationaler Vergleichsstudien wie TIMMS und PISA bescheinigen deutschen Schülerinnen und Schülern allerdings Defizite in diesem Bereich. In der hier vorgestellten qualitativen Forschungsarbeit wird der Fokus auf erfahrene Lehrpersonen für das Fach Biologie gerichtet und untersucht, wie diese experimentellen Unterricht gestalten, wenn dieser explizit die naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweise widerspiegeln soll. Insbesondere soll herausgearbeitet werden, warum die Lehrkräfte ihren Unterricht so gestalten bzw. welche Einstellungen und Erfahrungen hinter ihrem Handeln stehen. Anhand von Unterrichtsvideos regulären Unterrichts und anschließenden stimulated-recall-Interviews sollten handlungsnahe Vorstellungen der befragten 12 Lehrpersonen zum Experimentieren erfasst werden. Zusätzlich wurden die Schülerinnen und Schüler der befragten Lehrpersonen schriftlich zum gefilmten Unterricht befragt. Die Erforschung der Lehrervorstellungen soll durch die Berücksichtigung ihrer Stärken und Schwächen zu einer Verbesserung der Lehrerbildung beitragen. Der Forschungsarbeit liegt das Modell der Didaktischen Rekonstruktion für die Lehrerbildung zugrunde (Van Dijk & Kattmann 2007). Im Vortrag werden neben theoretischem Hintergrund und eingesetzter Forschungsmethodik erste Ergebnisse vorgestellt. Fischler, H. (2001). Verfahren zur Erfassung von Lehrer-Vorstellungen zum Lehren und Lernen in den Naturwissenschaften. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 7, 105-120. Prenzel, M. & Parchmann, I. (2003). Kompetenz entwickeln. Vom naturwissenschaftlichen Arbeiten zum naturwissenschaftlichen Denken. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 76/77, 15-19. Van Dijk, E. & Kattmann, U. (2007). A research model for the study of science teachers` PCK and improving teacher education. Teaching and Teacher Education, 23, 885-897. 403
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77. Tagung der AEPF in Bielefeld Ar
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Inhaltsverzeichnis Grußworte 4 Anr
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Grußworte Liebe Kolleginnen und Ko
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Anreise und Tagungsort Die Universi
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So. 09.09. | Pre-Conference Worksho
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Tagungsprogramm Sonntag 09. Septemb
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Mo. 10.09.| Symposium 1 | 13:30 Uhr
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Beiträge 1. Victoria Neuber, Josef
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Beiträge 1. Inga Glogger, Rolf Sch
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Beiträge 1. Verena Eberhard Zur Be
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Di. 11.09.| Symposium 11 | 13:15 Uh
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Beiträge 1. Gabriele Hörl Herkunf
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Beiträge 1. Ariane S. Willems, Kar
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Beiträge 1. Andreas Bach, Kris-Ste
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