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Di. 11.09.| Postersession | Poster 72 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Katharina Kanitz, Jochen Wissinger
Schulbezogene Handlungsstrategien von männlichen Jugendlichen
Justus-Liebig-Universität Gießen
katharina.ferl@erziehung.uni-giessen.de
Das Dissertationsvorhaben thematisiert schulische Handlungsstrategien von männlichen
Jugendlichen. Es soll der Frage nachgegangen werden, worin die Differenz zwischen männlichem
Habitus und den schulischen Lern- und Verhaltenserwartungen besteht. Ziel des Projektes ist es,
individuell wirksam werdende schulbezogene Handlungsstrategien bei männlichen
schulabschlussgefährdeten Jugendlichen zu rekonstruieren und vorhandene Strategie-
Typologien aus der Jugendforschung weiterzuentwickeln.
Bildungsstatistiken spiegeln seit einigen Jahren wieder, dass männliche Jugendliche in der Schule
weniger erfolgreich sind als weibliche Jugendliche und dass bei männlichen Jugendlichen eine
Zunahme diskontinuierlicher Schulverläufe zu beobachten ist. Die Quote der männlichen
Jugendlichen, die die Schule ohne Schulabschluss verlassen oder die Schule abbrechen, liegt seit
Jahren über der Quote der weiblichen Jugendlichen (vgl. Autorengruppe
Bildungsberichterstattung 2010, p. 91f.).
Das Phänomen, dass männliche Jugendliche im Schulerfolg hinter den Mädchen stehen, ist
erklärungsbedürftig und soll unter dem Aspekt der schulischen Handlungsstrategien untersucht
werden. Dabei wird davon ausgegangen, dass das vergleichsweise schlechte schulische
Abschneiden von männlichen Jugendlichen auf eine Differenz zwischen den schulischen Lern-
und Verhaltenserwartungen und dem schulbezogenen männlichen Habitus zurückzuführen ist
(vgl. Maschke & Stecher 2010, p. 115ff.).
Der Begriff der Strategie basiert auf dem Habituskonzept von Bourdieu (ebd., p.121). Unter
Habitus werden Einstellungen, Erwartungen und Haltungen gefasst, die dem Individuum im
Handeln nur mehr oder weniger bewusst sind – hier der männlichen Schüler gegenüber der
Schule. Die methodische Erschließung männlicher Strategien macht es notwendig, auf die
dokumentarische Methode von Bohnsack (2006, p. 40ff.) zurückzugreifen.
Untersucht werden männliche Jugendliche des neunten Schuljahres, die ein Gymnasium bzw.
eine Hauptschule besuchen. In Gruppendiskussionen sollen die Jugendlichen nach ihren
Erfahrungen, mit und Einstellungen sowie Haltungen zur Institution Schule und ihren Lern- und
Verhaltenserwartungen befragt werden. Dabei wird davon ausgegangen, dass sich das
konjunktive Erfahrungswissen in männlichen Handlungspraxen rekonstruieren lässt und sich in
kollektiven Haltungen männlicher Schülergruppen abbildet.
Autorengruppe Bildungsberichtserstattung (2010): Bildung in Deutschland 2010. Ein indikatorengestützter Bericht
mit einer Analyse zu Perspektiven des Bildungswesens im demografischen Wandel. Bielefeld: Bertelsmann
Verlag
Bohnsack, R. (2006): Dokumentarische Methode. In: Bohnsack, R./Marotzki, W./Meuser, M.(Hrsg.): Hauptbegriffe
Qualitativer Sozialforschung. 2. Auflage. Opladen (u.a.): Budrich, pp. 40-44
Maschke, S. & Stecher, L. (2010): In der Schule. Vom Leben, Leiden und Lernen in der Schule. Wiesbaden: VS Verlag
für Sozialwissenschaften
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