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Mi. 12.09.| Symposium 18 | 10:30 Uhr – 14:10 Uhr | H 1 Alexander Gröschner, Marc Kleinknecht Lernen mit Unterrichtsvideos im Referendariat und in der Lehrerfortbildung Technische <strong>Universität</strong> München alexander.groeschner@tum.de In jüngster Zeit hat der Einsatz von Unterrichtsvideos insbesondere in der Lehrerfortbildung zugenommen (u.a. Brophy, 2004; Krammer et al., 2010). Vorhandene Studien zeigen, dass das individuelle und gemeinsame Reflektieren von Videosequenzen die Lehrkräfte sowohl zur Versprachlichung von Erfahrungen und Vorwissen als auch zu einer kritischen Auseinandersetzung mit alternativen Denk- und Handlungsweisen ermutigt. Das Potenzial von Videofallbeispielen wird vor allem darin gesehen, dass sie eine hohe Involviertheit der teilnehmenden Personen herstellen, gleichzeitig aber auch die Möglichkeit zu distanziertem Beobachten bieten. Außerdem erlaubt der flexible Einsatz von Videos einen situationsspezifischen Einbezug verschiedener theoretischer Perspektiven. Die Analyse von Unterrichtsvideos scheint damit vor allem dazu geeignet, eine „analytische Beobachtungskompetenz“ (Seidel & Prenzel, 2007) zu entwickeln. Allerdings ist bislang unklar, wie sich ein solcher Kompetenzaufbau vollzieht und sich Lernprozesse positiv beeinflussen lassen. Damit wird die Frage evident, welche Prozesse bei der Analyse von Unterrichtsvideos initiiert werden und inwieweit sich diese in unterschiedlichen didaktischen Settings und beim Einsatz verschiedenartiger Videos unterscheiden. Im Symposium werden empirische Studien zum Lernen von (angehenden) Lehrpersonen mit Unterrichtsvideos zu verschiedenen Themengebieten (vor allem Klassenführung, Klassengespräch, kognitive Aktivierung) und in unterschiedlichen Unterrichtsfächern (insbesondere Mathematik, Naturwissenschaften) präsentiert. Brophy, J. (2004). Using video in teacher education. Oxford, UK: Elsevier. Krammer, K., Schnetzler, C. L., Pauli, C., Reusser, K., Ratzka, N., Lipowsky, F. & Klieme, E. (2010). Unterrichtsvideos in der Lehrerfortbildung. Überblick über Konzeption und Ergebnisse einer einjährigen netzgestützten Fortbildungsveranstaltung. In F. H. Müller, A. Eichenberger, M. Lüders, J. Mayr (Hrsg.). Lehrerinnen und Lehrer lernen. Konzepte und Befunde der Lehrerfortbildung (S. 227-243). Münster: Waxmann. Seidel, T. & Prenzel, M. (2007). Wie Lehrpersonen Unterricht wahrnehmen und einschätzen – Erfassung pädagogisch-psychologischer Kompetenzen bei Lehrpersonen mit Hilfe von Videosequenzen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Sonderheft 8, 201-216. 382
Beiträge 1. Alexander Gröschner, Tina Seidel, Katharina Kiemer & Ann-Kathrin Pehmer Lernen von Lehrpersonen am Beispiel des Klassengesprächs – Konzeption einer videobasierten Interventionsstudie und empirische Befunde zur Implementation 2. Margaretha Müller, Petra Hetfleisch, Annika Goeze, Josef Schrader Förderung der Kompetenz von angehenden Lehrkräften: Experimentelle Wirkungsforschung zur Implementation video-fallbasierten Lernens in die Referendarausbildung 3. Felicitas Thiel, Diemut Ophardt Unterrichtsvideos in der Lehrerfortbildung – ein Training zum Klassenmanagement 4. Marc Kleinknecht Eigene und fremde Unterrichtsvideos in der Lehrerfortbildung. Kognitive, motivationale und emotionale Prozesse beim Beobachten zweier Videotypen 5. Kathrin Krammer Diskutantin 383
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77. Tagung der AEPF in Bielefeld Ar
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Inhaltsverzeichnis Grußworte 4 Anr
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Grußworte Liebe Kolleginnen und Ko
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Anreise und Tagungsort Die Universi
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So. 09.09. | Pre-Conference Worksho
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Tagungsprogramm Sonntag 09. Septemb
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Mo. 10.09.| Symposium 1 | 13:30 Uhr
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Beiträge 1. Victoria Neuber, Josef
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Beiträge 1. Inga Glogger, Rolf Sch
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Beiträge 1. Verena Eberhard Zur Be
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Di. 11.09.| Symposium 11 | 13:15 Uh
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Beiträge 1. Gabriele Hörl Herkunf
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Beiträge 1. Ariane S. Willems, Kar
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Beiträge 1. Andreas Bach, Kris-Ste
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Personenregister A Abel, Jürgen 36
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Schmitz, Anke 255 Schnebel, Stefani
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