Links - Universität Bielefeld

Mo. 10.09.| Symposium 5 | 14:15 Uhr – 14:55 Uhr | H 14
Johannes König 1 , Martin Rothland 2
Berufsspezifische Motivation und pädagogisches Wissen am Anfang der
Lehrerausbildung
1 Universität zu Köln, 2 Westfälische Wilhelms-Universität Münster
Modelle professioneller Kompetenz von Lehrkräften differenzieren analytisch professionelles
Wissen und nicht-kognitive, motivational-affektive Charakteristika. Diese Elemente werden im
Sinne des Kompetenzbegriffs als Voraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung zentraler
beruflicher Anforderungen im Lehrerberuf verstanden.
Zusammenhänge und die wechselseitige Bedingtheit solcher kognitiven und nicht-kognitiven
Elemente wurden bislang in der Forschung jedoch weder theoretisch noch empirisch intensiv
bearbeitet. Im diesem Beitrag soll dem so ausgewiesenen Forschungsdesiderat begegnet werden.
Verwendet wird ein Teildatensatz der im Jahr 2011 begonnenen internationalen Lehrerbildungsstudie
Entwicklung von berufsspezifischer Motivation und pädagogischem Wissen in der Lehrerausbildung
(EMW): eine repräsentative Stichprobe von Studierenden, die im Wintersemester
2011/2012 ein Lehramtsstudium in NRW aufnahmen und im Herbst 2011 mithilfe eines Tests zur
Erfassung pädagogischen Unterrichtswissens (König & Blömeke, 2010) sowie der FIT-Choice-
Skalen (factors influencing teaching choice; Watt & Richardson, 2007; König & Rothland, im
Druck) befragt bzw. getestet wurden. Es werden hohe Zusammenhänge zwischen intrinsischen
Berufswahlmotiven und umfangreichem pädagogischen Wissen, über welches Studienanfänger
bereits verfügen, erwartet, während extrinsische Motivlagen (Gehalt, berufliche Sicherheit) wie
auch die „Verlegenheitslösung Lehramt“ (fallback career) mit geringem Vorwissen im Bereich
der Pädagogik einhergehen dürften.
Die Ergebnisse werden im Zusammenhang mit der Frage nach der Eignungsabklärung angehender
Lehrkräfte (Rothland & Terhart, 2011) sowie der Bedeutung ihrer kognitiven und motivationalen
Voraussetzungen für die Entwicklung professioneller Kompetenz diskutiert.
König, J. & Blömeke, S. (2010). Pädagogisches Unterrichtswissen. Dokumentation der Kurzfassung des TEDS-M-
Testinstruments zur Kompetenzmessung in der ersten Phase der Lehrerausbildung. Berlin: Humboldt-
Universität.
König, J. & Rothland, M. (im Druck). Motivations for Choosing Teaching as a Career: Effects on General Pedagogical
Knowledge during Initial Teacher Education. Asia-Pacific Journal of Teacher Education.
Rothland, M. & Terhart, E. (2011). Eignungsabklärung angehender Lehrerinnen und Lehrer. Einführung in den
Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 57, 635-638.
66