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Di. 11.09.| Postersession | Poster 66 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Eva Prinz, Thorsten Bohl, Sebastian Kuntze, Marc Kleinknecht
Analyse und Wirkung der prozessorientierten Lernbegleitung - Eine Video-
und Fragebogenstudie im Matematikunterricht
Eberhard Karls Universität Tübingen
eva.prinz@ife.uni-tuebingen.de
Die prozessorientierte Lernbegleitung durch Lehrkräfte soll im vorliegenden Projekt sowohl in
Schülerarbeitsphasen als auch in Phasen des Klassenunterrichts untersucht werden. Hierbei werden
im Rahmen eines querschnittlichen Designs insgesamt 60 Unterrichtsstunden im Fach Mathematik
(Haupt- und Realschulen in Baden-Württemberg) mittels Videographie, Schülerbefragung und
Befragung der Lehrkräfte analysiert. Im Mittelpunkt steht die Frage wie Lehrende Lernprozesse von
Lernenden aus Perspektive der Schüler und Schülerinnen optimal begleiten, unterstützen und
anregen. Die Studie zielt auf die zentrale Frage nach der Ausgestaltung und Effektivität einer
prozessorientierten Lernbegleitung als Gesamtkonstrukt. Mit einem mehrperspektivischen
Untersuchungsdesign wird das Unterrichtsangebot mittels Beobachtung (Videoanalyse) analysiert und
die Nutzung des Angebots anhand einer Schülerbefragung untersucht. Durch den Einbezug der
Schülerdaten kann überprüft werden, wie die beobachteten Verhaltensweisen der Lehrkraft von den
Schülern wahrgenommen werden. Aus der Beobachter- und Schülerperspektive liegen somit
Aussagen zur Qualität einzelner Lernbegleitungs-maßnahmen vor.
Bisherige Videostudien konzentrierten sich auf die Analyse des Angebots der Lehrkraft in der
Lernbegleitung (Kobarg 2009) und die Schülerarbeitsphasen im Unterricht (Krammer 2009). Ein
Forschungsdesiderat besteht in der Wahrnehmung der Lernbegleitung aus Schülersicht und der Frage
nach der Adaptivität der Unterstützung.
Aus den Zielstellungen, bisherigen Forschungs-ergebnissen und dem Forschungsdesiderat ergeben
sich folgende zentrale Fragestellungen:
1. Welcher Zusammenhang besteht zwischen den beobachteten Merkmalen der Lernbegleitung und
der wahrgenommenen Qualität der Lernbegleitung aus Schülersicht?
2. Welche Unterschiede der Ausgestaltung der Lernbegleitung lassen sich bei einem
schülerorientierten Vorgehen gegenüber einem lehrerzentrierten Vorgehen im Unterricht feststellen?
Die erwarteten Hinweise können Lehrkräften bei der Planung, Durchführung und Reflexion von
Unterricht helfen. Das vorliegende Projekt folgt damit den Leitlinien einer Kombination von
Wissenschaftlichkeit und Praxisnähe, der Evidenz-basierung sowie der Interdisziplinarität.
Kobarg, M. (2009): Unterstützung unterrichtlicher Lernprozesse aus zwei Perspektiven. Münster: Waxmann.
Krammer, K. (2009): Individuelle Unterstützung in Schülerarbeitsphasen. Münster: Waxmann.
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