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Di. 11.09.| Postersession | Poster 20 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Markus Sauerwein, Natalie Fischer
Qualität von Ganztagsangeboten – Der Einfluss von Peers und
Pädagogischem Personal – Vorstellung einer geplanten Teilstudie der
Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG 2012 - 2015)
Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung
sauerwein@dipf.de
Bisherige empirische Studien konnten zeigen, dass qualitativ hochwertige Ganztagsangebote positiv
auf soziale und akademische Kompetenzen wirken können (Kuhn & Fischer 2011; Durlak, Weissberg &
Pachan, 2010). Allerdings waren die untersuchten Qualitätskriterien häufig eher unterrichtsnah.
Spezifische Kriterien außerunterrichtlicher Angebote sind noch nicht hinreichend untersucht. Hier
setzt eine Teilstudie des Projekts StEG an, welche sich auf Angebote zur Förderung von Lese- und
sozialen Kompetenzen konzentriert. Im Rahmen des hier vorgestellten Forschungsvorhabens liegt ein
Schwerpunkt auf der Untersuchung der Beziehungsqualität in den Angeboten und im Unterricht.
Analysiert werden Einflüsse der Beziehungsqualität und der Peers in Ganztagsangeboten auf die
Entwicklung der genannten Kompetenzen nach dem Übergang in die Sekundarstufe I.
Es wird angenommen, dass eine hohe Beziehungsqualität zu den Betreuern positiv auf den Erwerb der
genannten Kompetenzen wirkt.
Zudem wird der Einfluss der Bildungsaspirationen der Peers fokussiert. Bisherige Ergebnisse legen
nahe, dass außerunterrichtliche Aktivitäten Gleichaltrigeninteraktionen positiv beeinflussen. Einflüsse
auf akademische Kompetenzen sind darüber hinaus über die Identifizierung der Schülerinnen und
Schüler mit den Werten und Normen und Verhaltensweisen der Gruppe möglich (Fredricks & Eccles
2005). Insbesondere Kinder mit bildungsfernem Herkunfskontext sollten von einer stärkeren
Bildungsorientierung der Peers in den Angeboten profitieren. Bildungsaspirationen der Peergroup
werden entsprechend als Mediator in Bezug auf die untersuchten Kompetenzen betrachtet.
Das Design der Studie, die den Übergang in die Sekundarstufe in den Blick nimmt, sieht vor
Schülerinnen und Schüler der 5. Jahrgangsstufe an 60 Schulen der Sekundarstufe in halbjährlichen
Abständen dreimal zu befragen. Mithilfe von computergestützten Fragebögen und Testverfahren
können genaue Angebotsprofile und deren Zusammenhänge mit der Entwicklung von Lese- und
sozialen Kompetenzen erfasst werden. Die Schülerinnen und Schüler werden außer zur Qualität der
Angebote auch zum Deutschunterricht befragt. Zudem werden die Perspektiven der Betreuerinnen
und Betreuer und der Lehrkräfte einbezogen.
Die Ergebnisse der Studie sollen dazu beitragen, förderliche Mechanismen in Ganztagsangeboten
aufzudecken und so als Basis für die qualitativ hochwertige Gestaltung ganztägiger Bildung dienen.
Durlak, J. A., Weissberg, R. P.,& Pachan, M. (2010). A meta-analysis of after-school programs that seek to promote
personal and social skills in children and adolescents. American Journal of Community Psychology, 45, 294-
309.
Fredricks, J.A.,& Eccles, J.S. (2005). Developmental benefits of extracurricular involvement: Do peer characteristics
mediate the link between activities and youth outcomes? Journal of Youth and Adolescence, 34(6), 507-520.
Kuhn, H.P., Fischer, N. (2011). Zusammenhänge zwischen Schulnoten und problematischem Sozialverhalten in der
Ganztagsschule: Entwickeln sich Ganztagsschüler/-innen besser? Zeitschrift für Erzeihungswissenschaften, 14,
143 - 162.
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