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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 21 | 16:45 Uhr – 17:25 Uhr | Raum T2 204
Skadi Neubauer, Sabine Kirchner
Rechtschreibförderung in schulischen Kleingruppen: Ergebnisse einer
Evaluationsstudie
Universität Erfurt
skadi.neubauer@uni-erfurt.de
Symptomspezifische Rechtschreibförderprogramme trainieren Teilprozesse von Lesen und
Schreiben, in denen Kinder Entwicklungsverzögerungen haben. Für den Fördererfolg bei
Rechtschreibproblemen ist die Vermittlung von Lernstrategien gewinnbringend (Roth, Warnke,
2001). Dies findet in schulischen Fördersettings wenig Berücksichtigung, häufig wird hingegen
der Deutschunterricht intensiviert (Schulte-Körne u.a., 2003, 75). Für unsere schulische
Förderarbeit wurden zwei evaluierte Programme ausgewählt, die strategie- und regelgeleitet
Rechtschreibprobleme didaktisch unterschiedlich bearbeiten.
Die Untersuchung geht der Frage nach, ob phonologisches und regelgeleitetes Strategietraining
bei Drittklässlern die Rechtschreibung fördert und inwiefern der Erfolg durch individuelle
Voraussetzungen im Rechtschreiben beeinflusst wird. Über ein Schuljahr wurden rechtschreibschwache
Schüler mit der lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung (Reuter-Liehr, 2006, 2008)
oder mit dem Marburger Rechtschreibtraining (Schulte-Körne, Mathwig, 2001, 2004) durch
Studierende gefördert. Jeweils zu Beginn und Ende der Förderung wurde der Lernstand mit der
Hamburger Schreibprobe (May, 2009) erfasst sowie die Schüler zu ihrer Einschätzung und dem
Erleben eigener Rechtschreibprobleme erfragt.
Varianzanalysen zeigen, dass mit beiden Programmen signifikante Verbesserungen erzielt
wurden. Im Zentrum des Beitrages stehen die Entwicklung der Rechtschreibstrategien nach den
Programmen, der Fördererfolg nach unterschiedlichen Lernvoraussetzungen sowie eine
Klassifizierung von Schüler-gruppen nach Lernzuwächsen.
Roth, E., Warnke, A. (2001). Therapie der Lese-Rechtschreibstörung. Kindheit und Entwicklung, 10 (2), 87-96.
Schneider, W., Berger, N. (2012): Möglichkeiten der Prävention und Intervention bei Lese-Rechtschreib-Störungen.
In: Hellbrügge, T., Scheeweiss, B. (Hrsg.): Kinder im Schulalter – Verhaltensstörungen, Lernprobleme,
Normabweichungen. Klett-Cotta: Stuttgart, S. 84-105.
Schulte-Körne, G.; Deimel, W.; Remschmidt, H. (2003). Rechtschreibtraining in schulischen Fördergruppen –
Ergebnisse eine Evaluationsstudie in der Primarstufe. Zeitschrift für Kinder und Jugendpsychiatrie, (31) 2, 75-
87.
Suchodolez, W.v. (2010): Konzepte in der LRS-Therapie. Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 38,
329-339.
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