Links - Universität Bielefeld

Di. 11.09.| Postersession | Poster 3 | 10:30 Uhr – 12:30 Uhr | Galerie 1.Stock Halle
Carolin Heckersbruch, Imke Dunkake
Der Einfluss kognitiv repräsentierter Schülerstereotype auf die soziale
Urteilsbildung in der Peer Group Schulklasse
Bergische Universität Wuppertal
c.heckersbruch@uni-wuppertal.de
In der Bildungs- und Sozialisationsforschung ist bekannt, dass die Peers, neben den Eltern und
Lehrern, im Sozialisationsprozess eine wichtige Rolle spielen. Unter Berücksichtigung der
Tatsache, dass besonders viel Zeit mit der Peergruppe der Klassenkameraden verbracht wird
Rutter et al. 1979, Fend 2006) und Interaktionen sowie soziale Urteile der Mitschüler, zentral für
verschiedene Aspekte der weiteren Entwicklung sind (Oswald & Krappmann 2004), fokussiert die
vorliegende Studie besonders den Zusammenhang zwischen sozialer Urteilsbildung und
Stereotype. Dabei verfolgt die Studie drei Fragen: 1) Welche Stereotype (z.B. Streber,
Klassenclown, Sportler, Außenseiter) sind bei Schüler/innen kognitiv repräsentiert? 2. Welchen
Einfluss haben diese Stereotype auf die soziale Urteilsbildung? und 3) Welche Charakteristika
haben die Schüler/innen, die Träger bestimmter Sterotype sind bzw. derer, die sie gegenüber
anderen entwickeln.
In Anlehnung an diese Fragestellungen wurde eine explorative Vorstudie durchgeführt (Juni
2010-Februar 2011), in der Schüler/innen des 9. Schuljahrs (N=111) aller Schulformen mittels
eines offenen Fragebogens bezüglich der bei ihnen kognitiv repräsentierten Schülerstereotype
sowie der dazugehörigen Eigenschaften befragt wurden.
Basierend auf diesen identifizierten Stereotype wurde anhand einer zweiten schriftlichen
Befragung (Realschüler der 9. Klasse, N=273) einschließlich einer Netzwerkerhebung auf
Klassenebene erfasst, welchen Mitschülern/innen Stereotype zugeordnet werden, welche
soziometrische Position sie im Klassennetzwerk haben und inwieweit dies mit
sozidemographischen Merkmalen und familialen Sozialisationsmustern der Schüler/innen
korrespondiert. Im Rahmen der Posterpräsentation werden das Untersuchungsdesign sowie
erste netzwerkanalytische Ergebnisse der durchgeführten Untersuchung vorgestellt.
Rutter, M., Maughan, B., Martinare, P., Ouston, J. und A. Smith, 1979: Fifteen Thousand Hours: Secondary Schools
and Their Effects on Pupils. London: Open Books.
Oswald, H. und L. Krappmann, 2004: Soziale Ungleichheit in der Schulklasse und Schulerfolg. Zeitschrift für Erziehungswissensschaften
7 (4): 479-496.
Fend, H., 2006: Neue Theorie der Schule. Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen. Wiesbaden: Verlag
für Sozialwissenschaften
190