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Di. 11.09.| Einzelbeiträge 18 | 16:00 Uhr – 16:40 Uhr | Raum S2 147
Dirk Richter, Maria Engelbert, Hans Anand Pant
Wenn Lehrkräfte zu Lernern werden: Eine Untersuchung zu
Nutzungsprofilen in der Lehrerfortbildung
Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen
dirk.richter@iqb.hu-berlin.de
Dieser Beitrag untersucht, in welcher Form sich Lehrkräfte anhand der von ihnen besuchten
Fortbildungsveranstaltungen statistisch distinkten Gruppen zuordnen lassen, die inhaltliche
Fortbildungsschwerpunkte abbilden. Die dabei identifizierten Nutzungsgruppen werden
anschließend anhand ausgewählter Merkmale miteinander verglichen. Zum einen wird der
Zusammenhang zwischen dem Nutzungsverhalten und der Berufserfahrung sowie
institutionellen Merkmalen der Schule, an der die Lehrkraft arbeitet, in den Blick genommen.
Zum anderen werden Zusammenhänge zwischen dem Nutzungsverhalten und
professionsbezogenen Merkmalen wie der Lehrer-Selbstwirksamkeit, der beruflichen Belastung,
der Berufszufriedenheit und der Kooperation im Fachkollegium untersucht. Grundlage dieser
Untersuchung bildete eine Lehrkräftebefragung, die im Rahmen des IQB-Ländervergleichs
Sprachen im Jahr 2009 durchgeführt wurde und an der N=2 076 Lehrkräfte der Fächer Deutsch
und Englisch in der Sekundarstufe I teilnahmen (Köller et al. 2010).
Mit dem Verfahren der Latenten Klassenanalyse konnten vier Gruppen ermittelt werden, die
sich in den inhaltlichen Schwerpunkten der besuchten Fortbildungen und der Teilnahmeaktivität
der Lehr-kräfte unterscheiden. Etwa ein Drittel der Lehrkräfte macht die Gruppe der global
Aktiven aus, die Veranstaltungen zu allen abgefragten Themen besuchen. Eine Gruppe in
vergleichbarer Größe besucht fachspezifische Veranstaltungen sowie Veranstaltungen zu
ausgewählten pädagogischen Themen (fachlich Aktive). Weitaus weniger Lehrkräfte nehmen
ausschließlich an pädagogischen Veranstaltungen teil (pädagogisch Aktive) und etwa ein Fünftel
der Lehrkräfte besucht keine Fortbildungen (Inaktive). Besonders bedeutsam sind unter diesen
Gruppen diejenigen mit der höchsten und geringsten Fortbildungsbeteiligung (global Aktive und
Inaktive) hinsichtlich der untersuchten Merkmale. Die global Aktiven sind selbstwirksamer und
mit ihrem Beruf zufriedener, nehmen weniger Belastungen wahr und kooperieren stärker in
ihrem Fachkollegium. Im Gegensatz dazu zeigen die Inaktiven ein entsprechend reziprokes
Muster. Die Befunde dieser Arbeit liefern erste Hinweise darauf, dass die Nutzung formalisierter
Lerngelegenheiten systematisch mit berufs-bezogenem Erleben und Verhalten zusammenhängt.
Köller, O., Knigge, M. & Tesch, B. (2010). Sprachliche Kompetenzen im Ländervergleich. Münster: Waxmann.
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