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Mi. 12.09.| Einzelbeiträge 32 | 12:00 Uhr – 12:40 Uhr | Raum S2 121
Natalie Hambitzer, Carsten John, Carola Lindner-Müller, Karl-Heinz Arnold
Zusammenhänge zwischen sozialen Problemlösestrategien, prosozialem
Verhalten und sozialer Akzeptanz bei Grundschulkindern
Universität Hildesheim
natalie.hambitzer@uni-hildesheim.de
Der schulische Bildungsauftrag umfasst sowohl den Erwerb fachlichen Wissens als auch
Erziehungsziele wie die Förderung sozialer Kompetenzen und die Vermittlung von Konfliktlösestrategien
(z.B. NSchG § 2). Die Multidimensionalität und Situationsspezifität des Konstrukts der
sozialen Kompetenz bringt allerdings besondere testdiagnostische Herausforderungen mit sich.
In der von der DFG geförderten Längsschnittstudie KEIMSplus („Soziale Kompetenzentwicklung in
multilingualen Schulklassen“) wurde die Entwicklung sozialer und schulfachlicher Kompetenzen sowie
die Beziehungsstrukturen dieser Kompetenzen über die vier Grundschuljahre hinweg untersucht. Zur
Erfassung sozialer Kompetenzaspekte wurden verschiedene Verfahren eingesetzt. Vor dem
Hintergrund des Modells der sozialen Informationsverarbeitung (Crick & Dodge, 1994) kam ein
Interviewverfahren in Anlehnung an Mayeux und Cillessen (2003) zur Erfassung von
Problemlösestrategien in sozialen Konfliktsituationen zur Anwendung. Erste Auswertungen zeigten,
dass dieses Interview psychometrische Schwächen in Bezug auf die Varianz in der Strategienutzung
einzelner Konfliktsituationen (Vignetten) und die Zusammenhänge mit konvergenten Validierungskriterien
aufweist.
Im Rahmen des Beitrags wird untersucht, ob eine vignettenspezifische Auswertung an Stelle der
Zusammenfassung von Antworten über verschiedene Konfliktsituationen hinweg der
Situationsspezifität sozialer Kompetenz besser gerecht wird. Zentral ist die Frage, ob sich unter dieser
Auswertungsperspektive Zusammenhänge des sozialkognitiven Interviews mit verhaltensbezogenen
und soziometrischen Indizes sozialer Kompetenz zeigen lassen (vgl. ähnlich Pakaslathi, Karjalainen und
Keltikangas-Järvinen, 2002). Anhand von Korrelationsanalysen zeigt sich, dass die Lehrereinschätzung
des prosozialen Verhaltens moderat mit den soziometrischen Kennwerten, jedoch allenfalls gering mit
der Anzahl der Nennungen verschiedener Problemlösestrategien im sozialkognitiven Interview
zusammenhängt. Varianzanalytische Auswertungsstrategien für die Frage von Effekten soziometrischer
Statusgruppen auf die Strategienutzung werden bei Pakaslathi et al. (2002) vorgestellt. Die
Übertragbarkeit dieses Vorgehens auf die vorliegende situationsspezifische Auswertung wird
diskutiert; die Ergebnisse werden hinsichtlich der Konsequenzen für ein anstehendes Dissertationsprojekt
betrachtet.
Crick, N. R. & Dodge, K. A. (1994). A review and reformulation of social information-processing mechanisms in
children’s social adjustment. Psychological Bulletin, 115, 74-101.
Mayeux, L. & Cillessen, A. H. N. (2003). Development of social problem solving in early childhood: Stability, change,
and associations with social competence. Journal of Genetic Psychology, 164, 153-173.
Pakaslathi, L., Karjalainen, A. & Keltikangas-Järvinen, L. (2002). Relationships between adolescent prosocial
problem solving strategies, prosocial behaviour, and social acceptance. International Journal of Behavioral
Development, 26, 137-144.
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