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Mo. 10.09.| Einzelbeiträge 15 | 16:15 – 16:55 Uhr | Raum T2 238
Doreen Prasse
Innerschulische Akteursnetzwerke als Motor von Innovationsprozessen am
Beispiel der IKT-Integration
Freie Universität Berlin
doreen.prasse@fu-berlin.de
Eine nachhaltige, unterrichtliche Integration neuer Informations- und Kommunikationstechnologien
(IKT) in Schulen sollte als komplexer Innovationsprozess betrachtet werden, in dem
neues Wissen produziert und angewendet werden muss und der eine Veränderung existierender
pädagogische Konzepte, Handlungsmuster und Wertehaltungen erfordert. In der Förderung
solcher Innovationsprozesse durch organisationale Bedingungen liegt ein wesentlicher Grund für
die großen Unterschiede bei der Implementation von Neuerungen, wie z.B. der IKT-Nutzung.
Die Betrachtung intraorganisationaler, sozialer Netzwerke als Motor von Veränderungsprozessen
hat in der Innovationsforschung eine lange Tradition. Allerdings existieren kaum Studien, die
Gestaltung und Einfluss sozialer Netzwerkbeziehungen auf den unterrichtlichen IKT-Einsatz von
Lehrkräften untersucht haben (s. Frank et al., 2004). Ziel dieser Untersuchung war es deshalb zu
analysieren, wie zentrale Schulakteure und die durch sie konstituierten sozialen Netzwerke die
IKT-Integration beeinflussen. Auf Grundlage des Promotorenmodells (Hauschildt, 1997) und
Arbeiten zur Rolle sozialer Netzwerke (z.B. Tsai, 2001) wurde angenommen, dass sich die Wirksamkeit
eng geknüpfter Akteursnetzwerken aus deren Potential für den beschleunigten Transport
sozialer Ressourcen (Wissen, Unterstützungsleistungen, Normen) ergibt. Promotoren, insbesondere
Prozesspromotoren, fungieren als Motoren dieses Ressourcenaustausches.
Für die Untersuchung kam eine Kombination quantitativer und qualitativer Forschungsmethoden
zum Einsatz. An 21 Gymnasien fanden jeweils 3-4 leitfadengestützte Interviews und eine
Fragebogenerhebung der Lehrkräfte (ca. 750) statt. Die verschiedenen Promotionsaktivitäten
der Schlüssel-Akteure und die durch diese geformten Netzwerkbeziehungen wurden analysiert
und typisiert.
Auf Basis der Ähnlichkeit der Netzwerkarchitektur konnten verschiedene Typen identifiziert
werden, die wichtige Problemlagen und Pathologien auf dem Weg zu einem idealen, vollständigen
Netzwerk verdeutlichen. Die Ergebnisse zeigten eine sehr stark positive Beziehung zwischen
der Qualität der Netzwerkbeziehungen und dem Umfang bzw. der Qualität der unterrichtlichen
IKT-Integration an der Schule.
Die Ergebnisse der Untersuchung verweisen auf das große praktische Potential der Analyse
innerschulischer, sozialer Netzwerke für Schulentwicklungsprozesse.
Frank, K.A., Zhao, Y. & Borman, K. (2004). Social capital and the diffusion of innovations within organizations:
Application to the implementation of computer technology in schools. Sociology of Education, 77(2), 148-171.
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