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Mi. 12.09.| Symposium 23 | 11:15 Uhr – 11:55 Uhr | Raum S2 107
Stefanie Schnebel
Einstellungen und Motive von Mentorinnen und Mentoren zur
Betreuungsaufgabe in Schulpraktika
Pädagogische Hochschule Weingarten
Schulpraktika stellen einen wichtigen Baustein der Lehrerausbildung dar. Zentrale Akteure in den
Prak-tika sind neben den Praktikantinnen und Praktikanten die betreuenden Lehrkräfte. Neue
Prakti-kumskonzepte und verlängerte Praxisphasen bringen für Mentorinnen und Mentoren
sowie für die Prak-tikumsschulen veränderter Herausforderungen mit sich.
Wenig bekannt ist bisher darüber, mit welchen Einstellungen und Motiven Mentorinnen und
Mentoren diese zusätzliche Betreuungsaufgabe übernehmen und was sie sich davon erhoffen
(vgl. Hobson, Ash-by, Malderez & Tomlinson, 2009).
Im Rahmen eines Modellversuchs zu verlängerten Praxisphasen an der Pädagogischen Hochschule
Weingarten wurden die beteiligten Mentorinnen und Mentoren in einer qualitativen
Interviewstudie zu ihren Beliefs und Motiven befragt. Grundlage des Interviewleitfadens und des
Analysesystems bildete das Modell zu Innovation an Schulen von Strittmatter (2001), das individuelle
und systemische Fakto-ren verbindet. Das Modell ermöglicht aufzuzeigen, welche förderlichen
und hemmenden Faktoren für die Mentorinnen und Mentoren im Hinblick auf ihre Professionalisierung
in den Praktika entstehen.
Die Erkenntnisse der Studie zeigen auf, inwiefern Schulpraktika auch für die betreuenden Mentorinnen
und Mentoren und damit für die beteiligten Schulen Möglichkeiten der Personal- und
Unterrichtsent-wicklung bieten (vgl. Schnebel & Ilka, 2009).
Hobson, A.J., Ashby, P., Malderez, A., & Tomlinson, P.D. (2009).Mentoring beginning teachers. What we know and
what we don’t know. Teaching and Teacher Education, 25, 207-216.
Schnebel, S., & Ilka, H. (2009). Auswirkungen des Praxisjahres auf Mentorinnen und Mentoren. In M. Dieck, G.
Dörr, D. Kurcharz, O. Küster, K. Müller, B. Reinhoffer, et al. (Eds.), Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudieren-den
während des Praktikums. Erkenntnisse aus dem Modellversuch Praxisjahr Biberach (pp. 35–66). Baltmanns-weiler:
Schneider Verlag Hohengehren.
Strittmatter, A. (2001). Bedingungen für die nachhaltige Aufnahme von Neuerungen an Schulen. Jour-nal für
Schulentwicklung, 4, 58-66.
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